នៅពេលដែលម៉ាបានឆ្លងកាត់ម៉ាហាតម៉ានឹងនៅតែជាម៉ា; តែម៉ានឹងរួបរួមជាមួយម៉ាហាហើយក្លាយជាម៉ាហា។

- រាសីចក្រ។

នេះ

ពាក្យ

អនុបណ្ឌិត, អនុបណ្ឌិត និង ម៉ាហាតម៉ាស

(ត)

ក្នុងការបង្វែរគំនិតពីអារម្មណ៍ទៅជាមុខវិជ្ជាដែលវិញ្ញាណតំណាងវិញគេអាចបែងចែកភាពខុសគ្នារវាងសាលាអាដាប់ធ័រនិងសាលារបស់ចៅហ្វាយនាយ។ សាលាអាដាប់ធ័រគ្រប់គ្រងឬប៉ុនប៉ងគ្រប់គ្រងចិត្តនិងញ្ញាណតាមរយៈន័យ។ សាលារបស់ចៅហ្វាយនាយគ្រប់គ្រងចិត្តនិងញ្ញាណដោយបញ្ញាស្មារតី។ ការប៉ុនប៉ងដើម្បីគ្រប់គ្រងចិត្តដោយមធ្យោបាយគឺដូចជាការប្រើកម្លាំងនិងការព្យាយាមបើកបរសេះដោយប្រើក្បាលរបស់វាទៅរទេះសេះ។ ប្រសិនបើអ្នកបើកបរធ្វើឱ្យសេះទៅមុខបន្ទាប់មកគាត់ថយក្រោយ។ ប្រសិនបើគាត់រុញសេះថយក្រោយនោះគាត់នឹងទៅមុខប៉ុន្តែនឹងមិនឈានដល់ទីបញ្ចប់នៃដំណើររបស់គាត់ឡើយ។ ប្រសិនបើបន្ទាប់ពីការបង្រៀនសេះរបស់គាត់ហើយរៀនបើកបរវាគាត់គួរតែបញ្ច្រាសដំណើរការនេះការរីកចម្រើនរបស់គាត់នឹងមានភាពយឺតយ៉ាវពីព្រោះគាត់មិនត្រឹមតែរៀនខ្លួនឯងនិងបង្រៀនសេះតាមរបៀបត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែអ្នកទាំងពីរត្រូវតែរៀនសូត្រអ្វីដែលបានរៀន។ ពេលវេលាដែលបានចំណាយដើម្បីក្លាយជាមនុស្សពូកែគឺជាពេលវេលាដែលត្រូវប្រើក្នុងការរៀនសូត្រដើម្បីជិះសេះថយក្រោយ។ បន្ទាប់ពីសិស្សម្នាក់បានក្លាយជាមនុស្សពូកែហើយបានរៀនជំរុញចិត្តដោយន័យវាស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចទេសម្រាប់គាត់ក្នុងការប្រើវិធីប្រសើរជាងមុនក្នុងការដឹកនាំអារម្មណ៍ដោយប្រើគំនិត។

ខ្លួនឯងដែលត្រូវបានតែងតាំងឱ្យទៅសាលានៃចៅហ្វាយនាយបង្វែរការសិក្សារបស់គាត់ពីអារម្មណ៍និងវត្ថុនៃអារម្មណ៍ទៅជាប្រធានបទដែលវត្ថុទាំងនេះគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំង។ ប្រធានបទនៃអ្វីដែលត្រូវបានទទួលតាមរយៈញ្ញាណជាវត្ថុត្រូវបានគេយល់ថាជាប្រធានបទដោយបង្វែរគំនិតពីអារម្មណ៍ទៅជាអ្វីដែលពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំង។ ក្នុងការធ្វើនេះសេចក្តីប្រាថ្នាកំពុងជ្រើសរើសសំរាប់ភាពជាសិស្សរបស់គាត់នៅក្នុងសាលាគំនិត។ ប៉ុន្តែគាត់មិនបានបោះបង់ចោលអារម្មណ៍នោះទេ។ គាត់ត្រូវតែរៀននៅក្នុងពួកគេនិងតាមរយៈពួកគេ។ នៅពេលដែលគាត់ឆ្លងកាត់ការយល់ដឹងបន្ទាប់មកគំនិតរបស់គាត់ជំនួសឱ្យការពិចារណាលើបទពិសោធន៍នោះត្រលប់ទៅអ្វីដែលបទពិសោធន៍បង្រៀនវិញ។ នៅពេលគាត់រៀនអ្វីដែលបទពិសោធន៍បង្រៀនគាត់បង្វែរគំនិតរបស់គាត់ទៅនឹងភាពចាំបាច់នៃអារម្មណ៍សម្រាប់បទពិសោធន៍ចិត្ត។ បន្ទាប់មកគាត់ប្រហែលជាគិតអំពីបុព្វហេតុនៃជីវិត។ ការគិតអំពីបុព្វហេតុនៃអត្ថិភាពធ្វើឱ្យសិស្សដែលត្រូវបានតែងតាំងដោយខ្លួនឯងទៅសាលានៃចៅហ្វាយនាយកែសំរួលនិងផ្សារភ្ជាប់អារម្មណ៍ទៅនឹងគំនិតអនុញ្ញាតឱ្យគាត់បែងចែកភាពខុសគ្នារវាងចិត្តនិងញ្ញាណនិងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់មើលឃើញពីរបៀបនៃសកម្មភាព គ្នា។ សេចក្តីប្រាថ្នានៃភាពជាសិស្សនៅក្នុងសាលានៃចៅហ្វាយនាយនឹងមានបទពិសោធន៍ស្រដៀងនឹងសិស្សដែលបានតែងតាំងដោយខ្លួនឯងទៅសាលានៃអារម្មណ៍។ ប៉ុន្តែជំនួសឱ្យការប៉ុនប៉ងទាញគំនិតចូលនិងបង្រួបបង្រួមចិត្តដោយញ្ញាណដូចជាដោយការគិតសុបិន្តសម្លឹងមើលរូប astral ឬទេសភាពហើយព្យាយាមបន្តមើលឃើញនិងពិសោធពួកគេគាត់សួរនិងស្វែងយល់ថាតើសុបិននេះមានន័យយ៉ាងដូចម្តេច។ និងអ្វីដែលបណ្តាលឱ្យវានិងអ្វីដែលប្រធានបទតួលេខឬទេសភាពយោងនិងអ្វីដែលពួកគេមាន។ តាមរយៈការធ្វើបែបនេះគាត់បានធ្វើឱ្យមហាវិទ្យាល័យគិតរបស់គាត់មានភាពវៃឆ្លាតពិនិត្យមើលការបើកមហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យាបន្ថយថាមពលនៃឥទិ្ធពលដែលមានឥទ្ធិពលលើគំនិតបំបែកចេញពីគំនិតគិតពីអារម្មណ៍ហើយដឹងថាប្រសិនបើចិត្តនឹងមិនដំណើរការសម្រាប់វិញ្ញាណ។ ញ្ញាណត្រូវតែធ្វើការសម្រាប់ចិត្ត។ តាមរបៀបនេះគាត់កាន់តែមានទំនុកចិត្តហើយគំនិតរបស់គាត់ធ្វើសកម្មភាពដោយសេរីនិងឯករាជ្យពីអារម្មណ៍។ គាត់អាចបន្តសុបិន្តប៉ុន្តែប្រធានបទដែលគាត់សុបិនត្រូវបានពិចារណាជំនួសឱ្យក្តីសុបិន្ត។ គាត់អាចឈប់សុបិន្តប៉ុន្តែប្រធានបទនៃក្តីសុបិន្តនឹងយកកន្លែងនៃក្តីសុបិន្តនិងមានវត្តមាននៅក្នុងគំនិតរបស់គាត់ដូចជាក្តីសុបិន្តចំពោះចក្ខុវិស័យ astral របស់គាត់។ គំនិតរបស់គាត់ត្រូវបានគេសំដៅទៅលើប្រធានបទនៃអារម្មណ៍របស់គាត់ជំនួសឱ្យវត្ថុដែលវិញ្ញាណស្វែងរក។ អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តគួរតែបង្ហាញខ្លួនពួកគេបន្ទាប់មកអ្វីដែលពួកគេផលិតត្រូវបានគេព្យាបាលប្រហាក់ប្រហែលនឹងអ្វីដែលត្រូវបានសង្កេតឃើញតាមរយៈញ្ញាណរាងកាយ។ សេចក្តីប្រាថ្នារៀនចាត់ទុកអារម្មណ៍របស់គាត់ថាជាកញ្ចក់មិនល្អឥតខ្ចោះ។ អ្វីដែលពួកគេបង្ហាញជាការឆ្លុះបញ្ចាំង។ ដូចជានៅពេលដែលឃើញការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងកញ្ចក់គាត់នឹងងាកទៅរកអ្វីដែលវាឆ្លុះបញ្ចាំងដូច្នេះនៅពេលរកមើលវត្ថុមួយការគិតរបស់គាត់ប្រែទៅជាប្រធានបទដែលវាគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំង។ តាមរយៈការមើលឃើញគាត់មើលឃើញវត្ថុប៉ុន្តែគំនិតរបស់គាត់មិនស្ថិតនៅលើវត្ថុទេលើកលែងតែការឆ្លុះបញ្ចាំង។

ប្រសិនបើសេចក្តីប្រាថ្នារកឃើញអត្ថន័យនិងបុព្វហេតុនៃវត្ថុណាមួយនៃន័យនេះគាត់នឹងមិនឱ្យតម្លៃវត្ថុសម្រាប់អ្វីដែលវាហាក់ដូចជានិងន័យដែលប្រាប់គាត់ថាវាជាអ្វីនោះទេសូមពិចារណាអារម្មណ៍របស់គាត់ដូចជាកញ្ចក់ថាតើវាមិនល្អឥតខ្ចោះដែរឬទេ។ ឬកញ្ចក់ពិតនិងវត្ថុដែលជាការឆ្លុះបញ្ចាំងមិនល្អឥតខ្ចោះឬពិត។ ដូច្នេះគាត់នឹងមិនដាក់តម្លៃដូចគ្នាទៅលើវត្ថុឬញ្ញាណដែលគាត់ធ្លាប់មាននោះទេ។ ក្នុងន័យខ្លះគាត់អាចឱ្យតម្លៃលើអារម្មណ៍និងវត្ថុច្រើនជាងមុនប៉ុន្តែតម្លៃខ្ពស់បំផុតនឹងត្រូវផ្តល់ឱ្យមុខវិជ្ជានិងវត្ថុដែលគាត់នឹងយល់ដោយគំនិតរបស់គាត់។

គាត់លឺសំលេងតន្ត្រីរឺសំលេងលឺរឺសំលេងហើយព្យាយាមអោយតម្លៃចំពោះអត្ថន័យរបស់វាជាជាងលក្ខណៈដែលវាប៉ះពាល់ដល់ការស្តាប់របស់គាត់។ ប្រសិនបើគាត់យល់ពីអត្ថន័យនិងមូលហេតុនៃអត្ថន័យទាំងនេះគាត់នឹងឱ្យតម្លៃដល់ការស្តាប់របស់គាត់ថាជាអ្នកបកប្រែមិនពិតឬជាក្រុមប្រឹក្សាភិបាលរឺកញ្ចក់រឺកញ្ចក់ហើយសំលេងរឺសំលេងលឺរឺសំលេងដូចជាការបកស្រាយមិនល្អឥតខ្ចោះរឺការបន្លឺសម្លេងរឺការឆ្លុះបញ្ចាំង។ គាត់នឹងឱ្យតម្លៃទៅលើវត្ថុរឺអ្នកដែលបញ្ហាទាំងនេះមិនតិចទេដោយសារតែការយល់ដឹងរបស់គាត់អំពីទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ។ ប្រសិនបើគាត់អាចដឹងយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងពិភពផ្លូវចិត្តនូវអ្វីដែលពាក្យនិងអត្ថន័យនោះគាត់នឹងមិនប្រកាន់ខ្ជាប់នូវពាក្យនិងឈ្មោះដូចដែលគាត់ធ្លាប់មាននោះទេប៉ុន្តែឥឡូវនេះគាត់នឹងឱ្យតម្លៃពួកគេកាន់តែខ្លាំង។

រសជាតិរបស់គាត់គឺចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអាហាររសជាតិភាពជូរចត់ផ្អែមរសជាតិអំបិលរសជាតិជូរការរួមផ្សំនៃអាហារទាំងនេះប៉ុន្តែដោយរសជាតិរបស់គាត់គាត់ព្យាយាមយល់ពីអ្វីដែលការឆ្លុះបញ្ចាំងទាំងនេះសំដៅទៅលើពិភពនៃការគិត។ ប្រសិនបើគាត់ចាប់បានអ្វីទាំងអស់ឬទាំងអស់នេះមានដើមកំណើតគាត់នឹងយល់ពីរបៀបដែលពួកគេចូលឬផ្តល់គុណភាពដល់រាងកាយនៃវិញ្ញាណគឺលីងហ្ការ៉ា។ គាត់នឹងឱ្យតម្លៃរសជាតិរបស់គាត់កាន់តែច្រើនវាកាន់តែជាអ្នកកត់ត្រាពិតនៃអ្វីដែលវាឆ្លុះបញ្ចាំង។

នៅក្នុងការធុំក្លិនគាត់ព្យាយាមមិនត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយវត្ថុដែលគាត់មានក្លិនទេប៉ុន្តែដើម្បីយល់នៅក្នុងគំនិតអត្ថន័យនិងលក្ខណៈនៃក្លិននិងប្រភពដើម។ ប្រសិនបើគាត់អាចដឹងនៅក្នុងពិភពនៃការគិតអំពីប្រធានបទនៃអ្វីដែលគាត់មានក្លិននោះគាត់នឹងចាប់យកអត្ថន័យនៃការទាក់ទាញរបស់អ្នកប្រឆាំងនិងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេនៅក្នុងទម្រង់រូបវិទ្យា។ បន្ទាប់មកក្លិនគោលដៅនឹងមានថាមពលតិចជាងគាត់ទោះបីជាអារម្មណ៍នៃក្លិនរបស់គាត់កាន់តែចាប់អារម្មណ៍ក៏ដោយ។

អារម្មណ៍នៃកំណត់ត្រាអារម្មណ៍និងដឹងវត្ថុដោយសីតុណ្ហភាពនិងដោយការប៉ះ។ ដូចដែលសេចក្តីប្រាថ្នាគិតអំពីប្រធានបទនៃសីតុណ្ហភាពនិងការប៉ះលើការឈឺចាប់និងការរីករាយនិងបុព្វហេតុទាំងនេះបន្ទាប់មកជំនួសឱ្យការព្យាយាមក្តៅឬត្រជាក់ឬព្យាយាមជៀសវាងការឈឺចាប់ឬស្វែងរកការសប្បាយគាត់រៀននៅក្នុងពិភពចិត្តថាតើមុខវិជ្ជាទាំងនេះមានន័យយ៉ាងម៉េច។ នៅក្នុងខ្លួនពួកគេនិងយល់ពីវត្ថុទាំងនេះនៅក្នុងពិភពនៃអារម្មណ៍ដើម្បីឱ្យមានការឆ្លុះបញ្ចាំងតែប៉ុណ្ណោះ។ អារម្មណ៍គឺមានលក្ខណៈរសើបជាងប៉ុន្តែវត្ថុនៃអារម្មណ៍មានឥទ្ធិពលតិចជាងគាត់នៅពេលគាត់យល់ពីអ្វីដែលពួកគេមាននៅក្នុងពិភពនៃការគិត។

សេចក្តីប្រាថ្នាពិតមិនព្យាយាមបដិសេធឬរត់ចេញពីឬសង្កត់លើអារម្មណ៍; គាត់ព្យាយាមធ្វើឱ្យពួកគេក្លាយជាអ្នកបកប្រែពិតនិងឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំនិត។ ដោយធ្វើដូច្នេះគាត់រៀនញែកគំនិតរបស់គាត់ចេញពីអារម្មណ៍។ ដោយហេតុនេះគំនិតរបស់គាត់ទទួលបានសេរីភាពនៃសកម្មភាពកាន់តែច្រើននៅក្នុងពិភពផ្លូវចិត្តហើយធ្វើសកម្មភាពដោយសេរី។ ការធ្វើសមាធិរបស់គាត់មិនចាប់ផ្តើមដោយការផ្តោតអារម្មណ៍ឬវត្ថុនៃអារម្មណ៍ទេ។ គាត់ព្យាយាមចាប់ផ្តើមការធ្វើសមាធិជាមួយនឹងគំនិតនៅក្នុងខ្លួនគេ (គំនិតអរូបី) មិនមែនដោយញ្ញាណទេ។ នៅពេលគំនិតរបស់គាត់កាន់តែច្បាស់នៅក្នុងគំនិតរបស់គាត់គាត់អាចធ្វើតាមដំណើរការនៃគំនិតនៅក្នុងគំនិតផ្សេងទៀត។

ប្រហែលជាមានទំនោរក្នុងការប្រកែកគ្នាប៉ុន្តែគាត់គួរមានអារម្មណ៍រីករាយក្នុងការទទួលបានការឈ្លោះប្រកែកគ្នាឬក្នុងការពិចារណាមួយផ្សេងទៀតជាមួយនរណាដែលគាត់អះអាងថាជាគូប្រជែងគាត់នឹងមិនមានការរីកចម្រើនឆ្ពោះទៅរកភាពជាសិស្សនោះទេ។ នៅក្នុងការនិយាយឬការជជែកវែកញែកសិស្សដែលបានតែងតាំងដោយខ្លួនឯងទៅសាលានៃចៅហ្វាយនាយត្រូវតែព្យាយាមនិយាយឱ្យបានច្បាស់និងច្បាស់ហើយដើម្បីទទួលនិងស្វែងយល់ពីវត្ថុពិតនៃអំណះអំណាង។ វត្ថុរបស់គាត់មិនត្រូវយកឈ្នះលើម្ខាងទៀតឡើយ។ គាត់ត្រូវតែមានឆន្ទៈក្នុងការសារភាពកំហុសផ្ទាល់ខ្លួននិងភាពត្រឹមត្រូវនៃសេចក្តីថ្លែងរបស់អ្នកដទៃដូចជាការឈរជើងខ្លួនឯងនៅពេលត្រូវ។ ដោយធ្វើដូច្នេះគាត់ក្លាយជាមនុស្សរឹងមាំនិងមិនភ័យខ្លាច។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ព្យាយាមកាន់កាប់ខ្លួនឯងដោយឈ្លោះប្រកែកគ្នាគាត់នឹងមើលមិនឃើញឬមិនឃើញការពិតនិងត្រឹមត្រូវព្រោះគោលបំណងរបស់គាត់នៅក្នុងទឡ្ហីករណ៍គឺមិនប្រកាន់ខ្ជាប់នូវអ្វីដែលពិតនិងត្រូវនោះទេ។ នៅពេលគាត់ប្រកែកដើម្បីឈ្នះគាត់ធ្វើឱ្យខ្លួនគាត់មើលអ្វីដែលពិត។ នៅពេលដែលគាត់ក្លាយជាឈ្លោះប្រកែកខ្វាក់ទៅខាងស្តាំគាត់មានបំណងចង់ឈ្នះច្រើនជាងការមើលឃើញពីសិទ្ធិហើយគាត់ខ្លាចបាត់បង់។ អ្នកណាដែលរកតែសេចក្តីពិតនិងត្រឹមត្រូវមិនខ្លាចញញើតឡើយព្រោះគេមិនអាចបាត់បង់បានឡើយ។ គាត់ស្វែងរកសិទ្ធិហើយមិនបាត់បង់អ្វីទេប្រសិនបើគាត់រកឃើញសិទ្ធិផ្សេងទៀត។

នៅពេលដែលសេចក្តីប្រាថ្នាអាចដឹកនាំគំនិតរបស់គាត់ដោយកម្លាំងអំណាចនៃគំនិតបានលេចចេញឱ្យគាត់ឃើញ។ នេះគឺជាដំណាក់កាលគ្រោះថ្នាក់មួយនៅលើផ្លូវឆ្ពោះទៅរកភាពជាសិស្ស។ នៅពេលគាត់គិតយ៉ាងច្បាស់គាត់ឃើញថាមនុស្សស្ថានភាពស្ថានភាពនិងបរិស្ថានអាចត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរដោយធម្មជាតិនៃការគិតរបស់គាត់។ យោងទៅតាមធម្មជាតិរបស់អ្នកដទៃគាត់ឃើញថាគំនិតរបស់គាត់តែម្នាក់ឯងដោយគ្មានពាក្យសំដីនឹងធ្វើឱ្យពួកគេឆ្លើយតបឬប្រឆាំងនឹងគាត់។ គំនិតរបស់គាត់អាចមានឥទ្ធិពលលើពួកគេ។ ដោយការគិតគាត់អាចជះឥទ្ធិពលដល់សុខភាពរាងកាយរបស់ពួកគេដោយណែនាំពួកគេឱ្យគិតឬនៅឆ្ងាយពីជម្ងឺទាំងនេះ។ គាត់ឃើញថាគាត់អាចបន្ថែមអំណាចលើគំនិតរបស់អ្នកដទៃដោយប្រើសម្មតិកម្មឬដោយគ្មានការអនុវត្ត។ គាត់យល់ឃើញថាតាមរយៈការគិតរបស់គាត់គាត់អាចផ្លាស់ប្តូរកាលៈទេសៈរបស់គាត់ដើម្បីគាត់អាចបង្កើនប្រាក់ចំណូលរបស់គាត់និងផ្តល់នូវតំរូវការចាំបាច់ឬវត្ថុប្រណីត។ ការផ្លាស់ប្តូរទីកន្លែងនិងបរិស្ថានក៏នឹងកើតឡើងតាមរបៀបដែលមិននឹកស្មានដល់និងដោយមិនបានមើលរំលង។ សេចក្តីប្រាថ្នាដែលគំនិតរបស់គាត់បណ្តាលឱ្យអ្នកដទៃធ្វើតាមការគិតរបស់គាត់ដែលព្យាបាលជំងឺបណ្តាលឱ្យមានគ្រោះថ្នាក់ដល់រាងកាយឬដោយការគិតរបស់គាត់ដឹកនាំគំនិតនិងសកម្មភាពរបស់អ្នកដទៃដោយហេតុនេះបញ្ចប់វឌ្ឍនភាពរបស់គាត់នៅលើផ្លូវឆ្ពោះទៅរកភាពជាសិស្សនិងដោយបន្តរបស់គាត់ ព្យាយាមព្យាបាលដើម្បីជាសះស្បើយដឹកនាំនិងត្រួតត្រាគំនិតរបស់អ្នកដទៃគាត់អាចភ្ជាប់ខ្លួនគាត់ទៅនឹងសត្វមួយក្នុងចំណោមសំណុំជាច្រើនដែលមានលក្ខណៈជាមនុស្សជាតិ - មិនត្រូវបានគិតនៅក្នុងអត្ថបទនេះស្តីពី adepts, masters និង mahatmas ។

សេចក្តីប្រាថ្នាដែលទទួលបានប្រាក់ដោយការគិតហើយបើមិនដូច្នោះទេដោយមធ្យោបាយដែលត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ថាជាវិធីសាស្រ្តអាជីវកម្មស្របច្បាប់នឹងមិនក្លាយជាសិស្សទេ។ អ្នកដែលប្រាថ្នាចង់បានការផ្លាស់ប្តូរកាលៈទេសៈហើយគិតតែពីការខំប្រឹងប្រែងដើម្បីទទួលបានកាលៈទេសៈដែលអ្នកដែលចង់ផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌនិងបរិយាកាសរបស់គាត់ដោយប្រាថ្នានិងចង់បានការផ្លាស់ប្តូរនេះត្រូវបានគេដឹងថាគាត់មិនអាចនាំយកនូវស្ថានភាពទាំងនេះបានទេ។ ការផ្លាស់ប្តូរអំពីធម្មជាតិហើយប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានបង្កើតពួកគេនឹងជ្រៀតជ្រែកជាមួយការរីកចម្រើនរបស់គាត់។ គាត់នឹងមានបទពិសោធដើម្បីបង្ហាញគាត់ថានៅពេលគាត់មានបំណងនិងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរកាលៈទេសៈឬទីកន្លែងការផ្លាស់ប្តូរនឹងកើតឡើងប៉ុន្តែជាមួយវាគាត់នឹងមានអ្វីផ្សេងទៀតនិងមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរឿងដែលអាចប្រឆាំងនឹងដែលនឹងមិនចង់បានដូចអ្នកដែលគាត់ ស្វែងរកដើម្បីជៀសវាងមុនពេល។ ប្រសិនបើគាត់មិនបញ្ឈប់ការចង់បានការផ្លាស់ប្តូរបែបនេះនៅក្នុងកាលៈទេសៈរបស់គាត់ហើយមិនបញ្ឈប់ការគិតរបស់គាត់ដើម្បីទទួលបាននោះគាត់នឹងមិនក្លាយជាសិស្សទេ។ គាត់អាចទទួលបាននូវអ្វីដែលគាត់ស្វែងរក; ស្ថានភាពនិងកាលៈទេសៈរបស់គាត់អាចនឹងប្រសើរឡើងយ៉ាងខ្លាំងប៉ុន្តែគាត់នឹងជួបការបរាជ័យហើយជៀសមិនរួចនៅក្នុងជីវិតបច្ចុប្បន្នរបស់គាត់។ គំនិតរបស់គាត់នឹងច្រលំ បំណងប្រាថ្នារបស់គាត់ច្របូកច្របល់និងមិនចេះគ្រប់គ្រង។ គាត់អាចនឹងក្លាយជាកម្សត់ភ័យឬបញ្ចប់ដោយភាពមិនស្មោះត្រង់ឬឆ្កួត។

នៅពេលសិស្សដែលត្រូវបានតែងតាំងដោយខ្លួនឯងរកឃើញថាមានការកើនឡើងនៃអំណាចនៃការគិតរបស់គាត់ហើយគាត់អាចធ្វើអ្វីដោយការគិតនោះគឺជាសញ្ញាមួយដែលគាត់មិនគួរធ្វើពួកគេទេ។ ការប្រើប្រាស់គំនិតរបស់គាត់ដើម្បីទទួលបានគុណសម្បត្តិខាងរាងកាយឬខាងផ្លូវចិត្តធ្វើឱ្យគាត់ចេញពីច្រកចូលសាលារបស់ចៅហ្វាយនាយ។ គាត់ត្រូវតែជំនះគំនិតរបស់គាត់មុនពេលគាត់អាចប្រើវាបាន។ អ្នកដែលគិតថាខ្លួនបានយកឈ្នះគំនិតរបស់ខ្លួនហើយអាចប្រើវាដោយគ្មានគ្រោះថ្នាក់គឺត្រូវបានគេបញ្ឆោតខ្លួនឯងហើយមិនសមនឹងចូលទៅក្នុងអាថ៌កំបាំងនៃពិភពគំនិត។ នៅពេលដែលសិស្សដែលបានតែងតាំងដោយខ្លួនឯងបានរកឃើញថាគាត់អាចបញ្ជាអ្នកដទៃនិងគ្រប់គ្រងស្ថានភាពដោយការគិតនិងមិនធ្វើតាមនោះគាត់កំពុងស្ថិតនៅលើមាគ៌ាពិតឆ្ពោះទៅរកភាពជាសិស្ស។ អំណាចនៃគំនិតរបស់គាត់កើនឡើង។

ការស៊ូទ្រាំភាពក្លាហានការតស៊ូការប្តេជ្ញាចិត្តការយល់ឃើញនិងភាពក្លៀវក្លាគឺចាំបាច់ចំពោះសេចក្តីប្រាថ្នាប្រសិនបើគាត់ចង់ក្លាយជាសិស្សម្នាក់ប៉ុន្តែសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតគឺឆន្ទៈត្រឹមត្រូវ។ ផ្ទុយទៅវិញតើគាត់និយាយត្រូវជាជាងប្រញាប់។ មិនត្រូវប្រញាប់ធ្វើជាមេឡើយ។ ទោះបីជាមនុស្សម្នាក់មិនទុកឱកាសឱ្យជឿនលឿនក៏ដោយគាត់គួរតែព្យាយាមរស់នៅក្នុងភាពអស់កល្បជាជាងនៅក្នុងពិភពលោកពេលវេលា។ គាត់គួរតែស្វែងរកគំនិតរបស់គាត់ដោយគិត។ គាត់គួរតែមានបំណងរបស់គាត់ដោយមិនគិតថ្លៃ។ វាជាការប្រសើរជាងនៅខាងដើមជាងអ្វីដែលខុសនៅចុងបញ្ចប់នៃដំណើរ។ ដោយមានបំណងប្រាថ្នាចង់បានការរីកចំរើននិងការព្យាយាមគ្រប់គ្រងគំនិតរបស់គាត់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវគោលបំណងរបស់គាត់និងដោយការវិនិច្ឆ័យមិនលំអៀងនិងការកែតម្រូវគំនិតនិងបំណងរបស់គាត់នៅពេលដែលខុសបំណងប្រាថ្នាជិតក្លាយជាសិស្ស។

នៅខណៈពេលខ្លះដែលមិនបានរំពឹងទុកក្នុងកំឡុងពេលនៃការធ្វើសមាធិរបស់គាត់មានការគិតយ៉ាងរហ័ស។ ដំណើរនៃរាងកាយរបស់គាត់បានឈប់។ ញ្ញាណរបស់គាត់នៅតែត្រូវបានគេយកចិត្តទុកដាក់។ ពួកគេមិនផ្តល់ភាពធន់ទ្រាំឬការទាក់ទាញចិត្តដែលធ្វើសកម្មភាពតាមរយៈពួកគេទេ។ មានការពន្លឿននិងការប្រមូលផ្តុំគំនិតទាំងអស់របស់គាត់។ គំនិតទាំងអស់បញ្ចូលគ្នាទៅក្នុងគំនិតមួយ។ គំនិតបានឈប់ប៉ុន្តែគាត់ដឹងខ្លួនហើយ។ មួយភ្លែតហាក់ដូចជារីករាលដាលដល់ភាពអស់កល្បជានិច្ច។ គាត់ឈរនៅខាងក្នុង។ គាត់បានចូលទៅក្នុងសាលារបស់ចៅហ្វាយនាយគំនិតនិងជាសិស្សដែលបានទទួលយកយ៉ាងពិតប្រាកដ។ គាត់ដឹងខ្លួនពីគំនិតមួយហើយនៅក្នុងនោះគំនិតទាំងអស់ហាក់ដូចជាចប់។ ពីគំនិតមួយនេះគាត់បានគិតតាមរយៈគំនិតផ្សេងទៀត។ ទឹកជំនន់នៃពន្លឺបានហូរកាត់អ្វីៗទាំងអស់ហើយបង្ហាញឱ្យពួកគេឃើញ។ នេះអាចមានរយៈពេលរាប់ម៉ោងឬច្រើនថ្ងៃឬវាអាចកន្លងផុតទៅក្នុងមួយនាទីប៉ុន្តែក្នុងកំឡុងពេលដែលសិស្សថ្មីបានរកឃើញកន្លែងធ្វើជាសិស្សរបស់គាត់នៅក្នុងសាលានៃចៅហ្វាយនាយ។

ចរន្តឈាមនៃរាងកាយចាប់ផ្តើមជាថ្មីម្តងទៀតបញ្ញានិងញ្ញាណមានជីវិតប៉ុន្តែមិនមានការខ្វែងគំនិតរវាងពួកគេទេ។ ពន្លឺភ្លឺតាមរយៈពួកគេដូចជាអ្វីៗផ្សេងទៀត។ រស្មីរស្មីលេចធ្លោ។ ការស្អប់ខ្ពើមនិងការខ្វែងគំនិតគ្នាគ្មានកន្លែងអ្វីទាំងអស់គឺជាសូរស័ព្ទ។ បទពិសោធន៍របស់គាត់នៅលើពិភពលោកនៅតែបន្តប៉ុន្តែគាត់ចាប់ផ្តើមជីវិតថ្មី។ ជីវិតនេះគាត់រស់នៅក្នុងជីវិតខាងក្រៅរបស់គាត់។

ជីវិតបន្ទាប់របស់គាត់គឺភាពជាសិស្សរបស់គាត់។ អ្វីក៏ដោយដែលគាត់បានធ្វើចំពោះខ្លួនគាត់ពីមុនគាត់ដឹងថាគាត់នៅក្មេង។ ប៉ុន្តែគាត់មិនមានការភ័យខ្លាចទេ។ គាត់រស់នៅដោយទំនុកចិត្តរបស់កុមារក្នុងការត្រៀមខ្លួនរៀន។ គាត់មិនប្រើបញ្ញាស្មារតីទេ។ គាត់មានជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនដើម្បីរស់នៅ។ មានភារកិច្ចជាច្រើនសម្រាប់គាត់ដើម្បីអនុវត្ត។ គ្មានមេណាម្នាក់ណែនាំផ្លូវរបស់គាត់ទេ។ តាមរយៈពន្លឺរបស់គាត់គាត់ត្រូវតែមើលឃើញផ្លូវរបស់គាត់។ គាត់ត្រូវតែប្រើបញ្ញារបស់គាត់ដើម្បីដោះស្រាយភារកិច្ចនៃជីវិតដូចបុរសដទៃទៀតដែរ។ ទោះបីជាគាត់ប្រហែលជាមិនត្រូវបានគេនាំទៅក្នុងភាពជាប់ជំពាក់ក៏ដោយក៏គាត់មិនមានសេរីភាពពីពួកគេដែរ។ គាត់គ្មានអំណាចឬមិនអាចប្រើវាបើមិនដូច្នេះទេជាមនុស្សសាមញ្ញដើម្បីចៀសវាងឧបសគ្គឬស្ថានភាពមិនល្អនៃជីវិតរាងកាយ។ ព្រះអង្គមិនជួបជាមួយសិស្សឯទៀតៗនៅសាលារបស់ម្ចាស់ទេ។ ហើយគាត់ក៏មិនបានទទួលការណែនាំអំពីអ្វីដែលគាត់ត្រូវធ្វើដែរ។ គាត់នៅម្នាក់ឯងលើលោក។ គ្មានមិត្តភក្តិឬទំនាក់ទំនងណាមួយនឹងយល់ពីគាត់ឡើយ។ ពិភពលោកមិនអាចយល់ពីគាត់។ គាត់អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអ្នកមានប្រាជ្ញាឬសាមញ្ញដូចជាអ្នកមានឬអ្នកក្រដូចធម្មជាតិឬចម្លែកដោយអ្នកដែលគាត់បានជួប។ មនុស្សគ្រប់គ្នាមើលឃើញគាត់ជាអ្វីដែលខ្លួនឯងចង់ធ្វើឬផ្ទុយពីនេះ។

សិស្សនៅក្នុងសាលានៃចៅហ្វាយនាយមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវច្បាប់ដើម្បីរស់នៅទេ។ គាត់មានវិធានតែមួយសេចក្តីណែនាំមួយឈុត។ នេះគឺជាអ្វីដែលគាត់បានរកឃើញច្រកចូលទៅកាន់ភាពជាសិស្ស។ ច្បាប់នេះគឺជាគំនិតមួយដែលគំនិតផ្សេងទៀតបានចូល។ វាគឺជាគំនិតដែលតាមរយៈគំនិតផ្សេងទៀតរបស់គាត់ត្រូវបានគេមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់។ គំនិតមួយនេះគឺថាគាត់រៀនផ្លូវ។ គាត់ប្រហែលជាមិនធ្វើអ្វីតាមគំនិតនេះទេ។ វាអាចកម្រណាស់ដែលគាត់អាចធ្វើចេញពីគំនិតនេះ។ ប៉ុន្តែគាត់មិនអាចបំភ្លេចវាបានទេ។ នៅពេលដែលគាត់អាចមើលឃើញវាគ្មានការលំបាកណាដែលអស្ចារ្យដើម្បីយកឈ្នះបាននោះទេក៏គ្មានបញ្ហាអ្វីដែលពិបាកនឹងទ្រាំគ្មានទុក្ខវេទនាអាចបណ្តាលឱ្យអស់សង្ឃឹមគ្មានទុក្ខព្រួយមានបន្ទុកធ្ងន់មិនមានសេចក្តីអំណរនឹងគ្របសង្កត់មិនមានឋានៈខ្ពស់ឬទាបដើម្បីបំពេញ។ គ្មានទំនួលខុសត្រូវច្រើនពេកក្នុងការសន្មត់។ គាត់ស្គាល់ផ្លូវ។ ដោយគំនិតនេះគាត់នៅតែគិតពីគំនិតផ្សេងទៀតទាំងអស់។ តាមរយៈគំនិតនេះពន្លឺបានមកជាពន្លឺដែលជន់លិចពិភពលោកនិងបង្ហាញអ្វីៗទាំងអស់ដូចពួកគេដែរ។

ទោះបីសិស្សថ្មីមិនដឹងពីសិស្សណាផ្សេងទៀតក៏ដោយទោះបីគ្មានចៅហ្វាយនាយណាមករកគាត់ហើយទោះបីគាត់ហាក់ដូចជានៅម្នាក់ឯងលើលោកក៏ដោយគាត់មិននៅម្នាក់ឯងទេ។ គាត់ប្រហែលជាមិនត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយបុរសទេប៉ុន្តែគាត់មិនត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយចៅហ្វាយនាយទេ។

សិស្សមិនត្រូវរំពឹងថានឹងមានការណែនាំផ្ទាល់ពីចៅហ្វាយក្នុងរយៈពេលកំណត់ណាមួយឡើយ។ វានឹងមិនមកដល់ទាល់តែគាត់បានត្រៀមខ្លួនទទួលវា។ គាត់ដឹងថាគាត់មិនដឹងថាពេលណានឹងមកដល់ទេតែគាត់ដឹងថាវានឹងកើតឡើង។ សិស្សអាចបន្ដរហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃជីវិតដែលខ្លួនក្លាយជាសិស្សដោយមិនបានដឹងខ្លួនជាមួយសិស្សផ្សេងទៀត។ ប៉ុន្តែមុននឹងគាត់ឆ្លងផុតពីជីវិតបច្ចុប្បន្នគាត់នឹងស្គាល់ម្ចាស់របស់គាត់។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃជីវិតរបស់គាត់ក្នុងនាមជាសិស្សគាត់អាចរំពឹងថានឹងមិនមានបទពិសោធដំបូងដូចជាសិស្សនៅសាលាអ៊ែដដេត។ នៅពេលគាត់សមនឹងគាត់គាត់មានទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយអ្នកដទៃនៅក្នុងសំណុំសិស្សរបស់គាត់ហើយជួបជាមួយម្ចាស់របស់គាត់ដែលគាត់ស្គាល់។ មិនមានអ្វីចម្លែកទេនៅក្នុងការប្រជុំរបស់ម្ចាស់គាត់។ វាជារឿងធម្មជាតិដូចការស្គាល់ម្តាយនិងឪពុកដែរ។ សិស្សមានអារម្មណ៍គោរពយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះគ្រូរបស់គាត់ប៉ុន្តែគាត់មិនកោតសរសើរគាត់ទេ។

សិស្សដឹងថាគ្រប់ថ្នាក់ទាំងអស់សាលារបស់ចៅហ្វាយនាយគឺស្ថិតនៅក្នុងសាលាពិភពលោក។ គាត់ឃើញថាចៅហ្វាយនាយនិងពួកសិស្សមើលថែរក្សាមនុស្សជាតិទោះបីដូចកុមារក៏ដោយមនុស្សជាតិមិនបានដឹងអំពីរឿងនេះទេ។ សិស្សថ្មីយល់ឃើញថាចៅហ្វាយនាយមិនព្យាយាមទប់ស្កាត់មនុស្សជាតិទេហើយក៏មិនផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌរបស់មនុស្សដែរ។

សិស្សត្រូវបានផ្តល់ឱ្យជាការងាររបស់គាត់ដើម្បីរស់នៅមិនស្គាល់នៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស។ គាត់អាចត្រូវបានបញ្ជូនទៅក្នុងពិភពលោកម្តងទៀតដើម្បីរស់នៅជាមួយបុរសដើម្បីជួយពួកគេក្នុងការអនុម័តច្បាប់ត្រឹមត្រូវនៅពេលណាដែលបំណងប្រាថ្នារបស់បុរសនឹងអនុញ្ញាត។ ក្នុងការធ្វើបែបនេះគាត់ត្រូវបានបង្ហាញដោយគ្រូរបស់គាត់នូវកម្មផលនៃដីរបស់គាត់ឬដីដែលគាត់ទៅហើយគាត់ជាជំនួយការដឹងខ្លួនក្នុងការកែសំរួលកម្មផលរបស់ប្រជាជាតិមួយ។ លោកមើលឃើញថាប្រជាជាតិមួយគឺជាបុគ្គលធំជាងដែលថាប្រទេសគ្រប់គ្រងលើមុខវិជ្ជារបស់ខ្លួនដូច្នេះវានឹងគ្រប់គ្រងដោយខ្លួនឯងតាមមុខវិជ្ជារបស់ខ្លួនថាបើវារស់នៅដោយសង្គ្រាមវាក៏នឹងស្លាប់ដោយសារសង្គ្រាមដែរព្រោះថាវាព្យាបាលអ្នកដែលវាយកឈ្នះ។ ដូច្នេះវានឹងត្រូវបានព្យាបាលនៅពេលវាត្រូវបានសញ្ជ័យថារយៈពេលនៃអត្ថិភាពជាប្រជាជាតិមួយនឹងសមាមាត្រទៅនឹងឧស្សាហកម្មនិងការយកចិត្តទុកដាក់លើមុខវិជ្ជារបស់ខ្លួនជាពិសេសអ្នកខ្សោយអ្នកក្រីក្រគ្មានទីពឹងហើយជីវិតរបស់វានឹងអូសបន្លាយប្រសិនបើវា បានគ្រប់គ្រងដោយសន្តិភាពនិងយុត្តិធម៌។

ចំពោះគ្រួសារនិងមិត្តភក្តិរបស់គាត់សិស្សបានឃើញទំនាក់ទំនងដែលគាត់មានចំពោះពួកគេនៅក្នុងជីវិតអតីតកាល។ គាត់មើលឃើញភារកិច្ចរបស់គាត់, លទ្ធផលនៃការទាំងនេះ។ ទាំងអស់នេះគាត់បានឃើញប៉ុន្តែមិនមែនដោយភ្នែកខាងផ្លូវចិត្តទេ។ ការគិតគឺជាមធ្យោបាយដែលគាត់ធ្វើការជាមួយនិងគំនិតដែលគាត់គិតថាជារបស់ផ្សេងៗ។ កាលដែលសិស្សកំពុងតែរីកចម្រើនគាត់ប្រហែលជាគិតអំពីវត្ថុណាមួយដែលអាចរកឃើញពីប្រភពដើម។

តាមរយៈការធ្វើសមាធិនៅលើដងខ្លួននិងផ្នែកផ្សេងៗរបស់វាគាត់ដឹងពីការប្រើប្រាស់ផ្សេងៗគ្នាដែលសរីរាង្គនីមួយៗត្រូវដាក់។ ដោយរស់នៅលើសរីរាង្គនីមួយៗគាត់មើលឃើញនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពិភពលោកផ្សេងទៀត។ ដោយពឹងផ្អែកលើវត្ថុរាវនៃរាងកាយគាត់រៀនពីចរន្តឈាមនិងចែកចាយទឹកនៃផែនដី។ តាមរយៈការធ្វើសញ្ញាសំគាល់នៅលើខ្យល់នៃរាងកាយគាត់យល់ឃើញថាចរន្តនៅក្នុងលំហនៃលំហ។ ដោយការធ្វើសមាធិលើដង្ហើមគាត់អាចដឹងអំពីកម្លាំងឬគោលការណ៍ប្រភពដើមនិងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ដោយការធ្វើសមាធិលើរាងកាយទាំងមូលគាត់អាចសង្កេតមើលពេលវេលានៅក្នុងការរៀបចំក្រុមទំនាក់ទំនងការផ្លាស់ប្តូរនិងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងពិភពទាំងបីដែលបានបង្ហាញ។ ដោយការធ្វើសមាធិលើរាងកាយទាំងមូលគាត់អាចសង្កេតមើលការរៀបចំសកលលោក។ ដោយការធ្វើសមាធិលើរាងកាយសំណុំបែបបទផ្លូវចិត្តគាត់នឹងមើលឃើញពិភពសុបិនជាមួយនឹងការឆ្លុះបញ្ចាំងនិងបំណងប្រាថ្នារបស់វា។ ដោយការធ្វើសមាធិលើរាងកាយគិតរបស់គាត់គាត់បានចាប់យកពិភពមេឃនិងឧត្តមគតិរបស់ពិភពលោកមនុស្ស។ តាមរយៈការធ្វើសមាធិនិងការយល់ដឹងអំពីរាងកាយរបស់គាត់សិស្សរៀនពីរបៀបដែលគាត់គួរតែប្រព្រឹត្ដចំពោះរូបកាយនីមួយៗ។ អ្វីដែលគាត់បាន heard ពីមុនអំពីភាពស្អាតស្អំនៃរូបកាយ - ដើម្បីគាត់អាចដឹងខ្លួនបាន - ឥឡូវនេះគាត់ដឹងច្បាស់ហើយ។ បានយល់ដោយការសង្កេតនិងការធ្វើសមាធិការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងរាងកាយដោយដំណើរការនៃការរំលាយអាហារនិងការបញ្ចូលចំណីអាហារនិងបានសង្កេតឃើញទំនាក់ទំនងរវាងរូបវិទ្យាផ្លូវចិត្តនិងផ្លូវចិត្តនិងការបំលែងអាហារទៅជាខ្លឹមសារនិងបានឃើញផែនការនៃ ការងារជាមួយដំណើរការរបស់វាគាត់ចាប់ផ្តើមការងាររបស់គាត់។

ខណៈពេលដែលគោរពយ៉ាងតឹងរឹងនូវច្បាប់នៃទឹកដីរបស់គាត់ដោយបំពេញភារកិច្ចតួនាទីដល់ក្រុមគ្រួសារនិងមិត្តភក្តិគាត់ចាប់ផ្តើមឆ្លាតវៃដើម្បីធ្វើការជាមួយនិងរាងកាយរបស់គាត់ទោះបីជាគាត់បានព្យាយាមពីមុនក៏ដោយ។ នៅក្នុងការសញ្ជឹងគិតនិងការសង្កេតការគិតនិងឥរិយាបថនៃគំនិតរបស់គាត់ត្រូវបានគេប្រើមិនមែនជាសភាវគតិនៃអារម្មណ៍ខាងផ្លូវចិត្តទេ។ សិស្សមិនព្យាយាមគ្រប់គ្រងធាតុផ្សំនៃអគ្គីភ័យដឹកនាំដោយគ្មានចរន្តខ្យល់មិនស្វែងរកការឆែកទឹកនិងគ្មានដំណើរកំសាន្តនៅលើផែនដីឡើយពីព្រោះអ្វីៗទាំងអស់ដែលគាត់បានឃើញនៅក្នុងខ្លួនរបស់គាត់។ គាត់មើលវគ្គសិក្សានិងធម្មជាតិរបស់ពួកគេដោយការគិតរបស់គាត់។ គាត់មិនមានការជ្រៀតជ្រែកជាមួយអំណាចទាំងនេះនៅខាងក្រៅខ្លួនគាត់នោះទេប៉ុន្តែដឹកនាំនិងគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងខ្លួនរបស់គាត់យោងទៅតាមផែនការសកល។ នៅពេលដែលគាត់គ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងខ្លួនគាត់គាត់ដឹងថាគាត់អាចគ្រប់គ្រងកងកម្លាំងទាំងនោះនៅក្នុងខ្លួនពួកគេប៉ុន្តែគាត់មិនមានការប៉ុនប៉ងបែបនេះទេ។ មិនមានច្បាប់ណាមួយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យគាត់ទេព្រោះវិធានត្រូវបានគេមើលឃើញនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់កងកម្លាំង។ ការប្រណាំងមុនការប្រណាំងរាងកាយរបស់គាត់ត្រូវបានគេមើលឃើញនិងប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់ពួកគេត្រូវបានគេស្គាល់នៅពេលគាត់ស្គាល់រាងកាយរបស់គាត់រាងកាយទម្រង់ចិត្តសាស្ត្ររាងកាយនិងរាងកាយដង្ហើមរបស់គាត់។ រាងកាយសំណុំបែបបទនិងរាងកាយជីវិតដែលគាត់អាចដឹង។ រាងកាយដង្ហើមដែលគាត់មិនទាន់ដឹង។ វាហួសពីគាត់។ សារធាតុរ៉ែរុក្ខជាតិនិងសត្វត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងទម្រង់របស់គាត់។ ខ្លឹមសារដែលផ្សំចេញពីវត្ថុទាំងនេះអាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងអាថ៌កំបាំងនៃរាងកាយរបស់គាត់។

រឿងមួយដែលគាត់មាននៅក្នុងខ្លួនគាត់ដែលជាការងាររបស់គាត់ដើម្បីគ្រប់គ្រង។ នេះគឺជាបំណងប្រាថ្នានៃធាតុផ្សំដែលមិនមានការផ្លាស់ប្តូរដែលជាគោលការណ៍លោហធាតុហើយវាជាកាតព្វកិច្ចរបស់គាត់ដើម្បីយកឈ្នះ។ គាត់មើលឃើញថាវាមិនសមនឹងអ្នកដែលព្យាយាមស្រេកឃ្លាននិងសំលាប់វាទេដូចជាអ្នកដែលចិញ្ចឹមនិងបរិភោគវា។ ទាបជាងនេះត្រូវតែត្រូវបានយកឈ្នះដោយខ្ពស់ជាងនេះ; សិស្សបានបន្ថយបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់នៅពេលគាត់គ្រប់គ្រងគំនិតរបស់គាត់។ គាត់មើលឃើញថាបំណងប្រាថ្នាអាចគ្មានរឿងអ្វីទាំងអស់ដោយមិនគិតដើម្បីទទួលបានវា។ ប្រសិនបើគំនិតនោះជាបំណងប្រាថ្នាបំណងប្រាថ្នានឹងជួយដឹកនាំគំនិត។ តែបើគំនិតនោះជាការគិតរឺរបស់ពិតបំណងប្រាថ្នាត្រូវតែឆ្លុះបញ្ចាំង។ បំណងប្រាថ្នាត្រូវបានគេមើលឃើញថាត្រូវបានធ្វើឱ្យទាន់សម័យដោយការគិតនៅពេលដែលគំនិតរស់នៅដោយស្ងប់ស្ងាត់នៅក្នុងខ្លួនវា។ នៅពេលដំបូងដោយមិនចេះនិយាយនិងមានភាពច្របូកច្របល់បំណងប្រាថ្នាត្រូវបានបំបាត់ចោលហើយនៅពេលសិស្សនៅតែបន្តគំនិតរបស់គាត់ហើយនាំយកគំនិតនៃគំនិតរបស់គាត់ទៅជាផ្លែផ្កា។ គាត់បន្តគិតអំពីខ្លួនគាត់នៅក្នុងពិភពផ្លូវចិត្ត។ ដូច្នេះគាត់គ្រប់គ្រងចំណង់ដោយគំនិតរបស់គាត់។

ប្រសិនបើគាត់នៅលើពិភពលោកបំពេញភារកិច្ចរបស់គាត់ទៅនិងក្នុងចំណោមបុរសគាត់អាចបំពេញតួនាទីលេចធ្លោឬមិនច្បាស់លាស់ប៉ុន្តែគាត់មិនអនុញ្ញាតឱ្យខ្ជះខ្ជាយក្នុងជីវិតរបស់គាត់ទេ។ គាត់មិនបណ្ដែតបណ្ដោយឱ្យមានការជជែកវែកញែកឬអត្ថាធិប្បាយយូរទេលើកលែងតែបានណែនាំឱ្យធ្វើដូច្នោះ។ ការនិយាយត្រូវបានគ្រប់គ្រងក៏ដូចជាទម្លាប់នៃជីវិតនិងការគិតប៉ុន្តែនៅក្នុងទម្លាប់នៃការគ្រប់គ្រងគាត់ត្រូវតែមានភាពមិនច្បាស់ដូចដែលតួនាទីរបស់គាត់នឹងអនុញ្ញាត។ នៅពេលដែលគាត់អាចរស់នៅដោយគ្មានការចាប់អារម្មណ៍និងមិនមានការសោកស្តាយនៅពេលចាកចេញពីពិភពលោកនៅពេលគាត់កោតសរសើរពេលវេលានោះគឺនៅអស់កល្បជានិច្ចហើយភាពអស់កល្បនោះគឺឆ្លងកាត់តាមពេលវេលាហើយថាគាត់អាចរស់នៅក្នុងភាពអស់កល្បជានិច្ចខណៈពេលនិងប្រសិនបើវេនជីវិតរបស់គាត់ មិនបានកន្លងផុតទៅទេគាត់ដឹងថារយៈពេលនៃសកម្មភាពខាងក្រៅត្រូវបានបញ្ចប់ហើយរយៈពេលនៃសកម្មភាពខាងក្នុងចាប់ផ្តើម។

ការងាររបស់គាត់ត្រូវបានបញ្ចប់។ ការផ្លាស់ប្តូរកន្លែងកើតហេតុ។ ផ្នែករបស់គាត់នៅក្នុងសកម្មភាពនៃរឿងល្ខោននៃជីវិតបានចប់ហើយ។ គាត់ចូលនិវត្តន៍នៅពីក្រោយឆាក។ គាត់បានចូលនិវត្តន៍ហើយឆ្លងកាត់ដំណើរការស្រដៀងគ្នាទៅនឹងអ្វីដែលសិស្សសម្រាប់ការផ្សាភ្ជាប់ទៅជាអ្នកស្ទាត់ជំនាញ។ រាងកាយឬការប្រណាំងដែលនៅក្នុងបុរសធម្មតាត្រូវបានលាយបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងរាងកាយមានក្នុងអំឡុងពេលនៃការរៀបចំរបស់គាត់នៅក្នុងពិភពលោកក្លាយជាប្លែក។ សមភាគីរាងកាយរឹងមាំនិងមានសុខភាពល្អ។ អង្គការភ័យរបស់គាត់ត្រូវបានគេវាយយ៉ាងល្អនៅលើបន្ទះសំលេងនៃរាងកាយរបស់គាត់និងឆ្លើយតបទៅនឹងការលេងដ៏ស្រាលនិងស្វាហាប់បំផុតនៃគំនិតដែលសាយភាយលើវា។ ភាពស៊ីចង្វាក់គ្នានៃការគិតលេងលើសរសៃប្រសាទនៃរាងកាយរបស់គាត់ហើយជំរុញនិងដឹកនាំខ្លឹមសារនៃរាងកាយតាមរយៈបណ្តាញដែលរហូតមកដល់ពេលនេះមិនទាន់ត្រូវបានបើក។ ចលនានៃគោលការណ៍ seminal ត្រូវបានប្រែទៅជាបណ្តាញទាំងនេះ; ផ្តល់ជីវិតថ្មីដល់រូបកាយ។ រាងកាយមួយដែលហាក់ដូចជាចាស់អាចត្រូវបានស្តារឡើងវិញនូវភាពស្រស់ស្រាយនិងភាពរឹងមាំនៃភាពជាបុរស។ ខ្លឹមសារសំខាន់ៗមិនត្រូវបានអូសទាញដោយបំណងប្រាថ្នាដើម្បីធ្វើសកម្មភាពនៅក្នុងពិភពខាងក្រៅទេពួកគេត្រូវបានដឹកនាំដោយការគិតក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការចូលក្នុងពិភពនៃគំនិតខ្ពស់។

(នៅ​មាន​ជា​បន្ត​ទៀត)