នៅពេលដែលម៉ាបានឆ្លងកាត់ម៉ាហាតម៉ានឹងនៅតែជាម៉ា; តែម៉ានឹងរួបរួមជាមួយម៉ាហាហើយក្លាយជាម៉ាហា។

- រាសីចក្រ។

នេះ

ពាក្យ

អនុបណ្ឌិត, អនុបណ្ឌិត និង ម៉ាហាតម៉ាស

(ត)

រូបវ័ន្តរាងកាយគឺជាដីដែលរាងកាយថ្មីពីគ្រាប់ពូជនៃគំនិតចាប់ផ្តើមលូតលាស់។ ក្បាលនៃរូបកាយគឺជាបេះដូងនៃរាងកាយថ្មីហើយវារស់នៅពាសពេញរាងកាយ។ វាមិនមែនជារូបកាយទេ។ វាមិនមែនជាបញ្ហាផ្លូវចិត្តទេ។ វាគឺជាជីវិតដ៏បរិសុទ្ធនិងគំនិតសុទ្ធ។ នៅក្នុងអំឡុងពេលដំបូងដែលដើរតាមការលូតលាស់និងការអភិវឌ្ឍនៃរាងកាយនេះសិស្សនឹងជួបជាមួយចៅហ្វាយនាយនិងជាមួយ adepts និងមើលឃើញកន្លែងដែលពួកគេឧស្សាហ៍និងមនុស្សដែលពួកគេគ្រប់គ្រង។ ប៉ុន្ដែអ្វីដែលគំនិតរបស់សិស្សនោះគឺសំខាន់បំផុតគឺពិភពលោកថ្មីដែលកំពុងបើកទ្វារ ឲ្យ គាត់។

នៅក្នុងសាលានៃចៅហ្វាយនាយសិស្សឥឡូវរៀនពីរដ្ឋបន្ទាប់ពីការស្លាប់និងមុនពេលកើត។ គាត់យល់ពីគំនិតបន្ទាប់ពីការស្លាប់គំនិតដែលត្រូវបាន incarnate, ចាកចេញពីសាច់នៃផែនដី, បោះចោលជាបណ្តើរបិទបាំងនៃសេចក្តីប៉ងប្រាថ្នារបស់ខ្លួននិងដាស់ដល់ពិភពលោកស្ថានសួគ៌របស់ខ្លួន; តើធ្វើដូចម្តេចដូចជារ៉ឺស័រនៃសេចក្តីប៉ងប្រាថ្នាខាងសាច់ឈាមបានបាត់បង់គំនិតដ៏អស្ចារ្យដែលបានភ្លេចហើយមិនដឹងពីវា។ សិស្សយល់ពីពិភពមេឃនៃគំនិតរបស់មនុស្ស; គំនិតដែលមិនមែនជាធម្មជាតិខាងសាច់ឈាមឬត្រេកត្រអាលដែលត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងជីវិតគឺជាគំនិតនៃពិភពលោកសួគ៌ានិងបង្កើតជាពិភពឋានសួគ៌របស់មនុស្ស។ ថាមនុស្សនិងមនុស្សដែលមានទំនាក់ទំនងជាមួយឧត្តមគតិរបស់គាត់ខណៈពេលដែលបុរសនេះគឺនៅក្នុងរាងកាយ, គឺនៅជាមួយគាត់នៅក្នុងដ៏ល្អបំផុតនៅក្នុងពិភពសួគ៌ារបស់គាត់; ប៉ុន្តែមានតែនៅក្នុងពេលនេះប៉ុណ្ណោះដែលពួកគេមានភាពល្អប្រសើរហើយមិនមែនជាសាច់ឈាមទេ។ គាត់យល់ថារយៈពេលនៃរយៈពេលនៃពិភពលោកស្ថានសួគ៌ពឹងផ្អែកលើនិងត្រូវបានកំណត់ដោយវិសាលភាពនៃឧត្តមគតិនិងចំនួនកម្លាំងនិងគំនិតដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យឧត្តមគតិដោយបុរសនៅពេលដែលនៅក្នុងរាងកាយ។ ដោយមានឧត្តមគតិខ្ពស់និងបំណងប្រាថ្នាខ្ពស់សម្រាប់ការសំរេចបាននូវឋានសួគ៌ពិភពលោកបានយូរអង្វែងខណៈពេលដែលស្រាលរឺរាក់ឧត្តមគតិនិងកម្លាំងតិចផ្តល់ឱ្យវាខ្លីជាងគឺពិភពស្ថានសួគ៌។ វាត្រូវបានគេយល់ថាពេលវេលានៃពិភពលោកឋានសួគ៌គឺខុសគ្នាពីពេលវេលានៅក្នុងពិភពបំណងប្រាថ្នា astral ឬពេលវេលានៃពិភពលោកខាងរាងកាយ។ ពេលវេលានៃពិភពលោកនៅលើមេឃគឺជាលក្ខណៈនៃគំនិតរបស់វា។ ពេលវេលានៃពិភព astral ត្រូវបានវាស់ដោយការផ្លាស់ប្តូរបំណងប្រាថ្នា។ ចំណែកឯពេលវេលានៅក្នុងពិភពរូបវិទ្យាត្រូវបានគិតគូរដោយចលនានៃផែនដីក្នុងចំណោមផ្កាយនិងការកើតឡើងនៃព្រឹត្តិការណ៍។ គាត់យល់ថាឋានសួគ៌នៃមនោសញ្ចេតនាហួសសម័យពិតជាបានមកដល់ទីបញ្ចប់ហើយត្រូវតែឈានដល់ទីបញ្ចប់ពីព្រោះឧត្តមគតិអស់កំលាំងហើយដោយសារតែគ្មានមនោគមន៍វិជ្ជាថ្មីអាចបង្កើតឡើងបានទេប៉ុន្តែមានតែមនុស្សបែបនេះទេដែលត្រូវបានប្រារព្ធឡើងខណៈពេលដែលបុរសស្ថិតក្នុងរាងកាយ។ ។ សិស្សយល់ពីរបៀបដែលគំនិតចាកចេញពីយន្តហោះ។ របៀបដែលវាទាក់ទាញទំនោរចាស់និងបំណងប្រាថ្នានៃជីវិតរូបវន្តដែលត្រូវបានដោះស្រាយទៅជាអ្វីដែលស្រដៀងនឹងគ្រាប់ពូជ។ របៀបដែលទំនោរចាស់ទាំងនេះត្រូវបានគូរទៅក្នុងទម្រង់ថ្មីដែលត្រូវបានរចនាឡើងក្នុងជីវិតអតីតកាល។ របៀបដែលសំណុំបែបបទត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងនិងចូលតាមរយៈដង្ហើមទម្រង់នៃឪពុកម្តាយដើម្បីឱ្យមាន; របៀបដែលសំណុំបែបបទដែលជាគ្រាប់ពូជចូលទៅក្នុងម៉ាទ្រីសរបស់ម្តាយនិងរបៀបដែលគ្រាប់ពូជដែលមានទ្រង់ទ្រាយនេះឆ្លងកាត់ឬធំឡើងតាមរយៈនគរផ្សេងៗក្នុងកំឡុងពេលដំណើរការនៃកាយវិការរបស់វា។ របៀបបន្ទាប់ពីការសន្មតថារូបរាងមនុស្សវាត្រូវបានកើតនៅក្នុងពិភពលោកនិងរបៀបដែលចិត្តកើតចូលទៅក្នុងទម្រង់នោះតាមរយៈដង្ហើម។ ទាំងអស់នេះដែលសិស្សបានឃើញប៉ុន្តែមិនមែនដោយភ្នែកផ្ទាល់របស់គាត់ឬដោយមានអារម្មណ៍ថាមានមុខងារជាអ្នកបម្រើ។ សិស្សនេះនៅក្នុងសាលារបស់ចៅហ្វាយនាយមើលឃើញដោយគំនិតរបស់គាត់ហើយមិនមែនដោយស្មារតីរបស់គាត់ទេ។ សិស្សនេះយល់ព្រោះវាត្រូវបានមើលឃើញដោយគំនិតហើយមិនមែនតាមរយៈញ្ញាណទេ។ ដើម្បីមើល clairvoyantly នេះនឹងត្រូវបានដូចជាបានឃើញវាតាមរយៈកញ្ចក់ពណ៌មួយ។

ឥលូវនេះសិស្សយល់ថាអ្វីដែលគាត់យល់ឃើញគឺមានកម្រិតខ្លះដែលឆ្លងកាត់ដោយខ្លួនឯងមុនពេលគាត់ចូលនិវត្តន៍ពីពិភពបុរសដែលមមាញឹកហើយគាត់យល់ច្បាស់ថាអ្វីដែលបុរសធម្មតាជួបប្រទះឬឆ្លងកាត់តែបន្ទាប់ពីស្លាប់គាត់ត្រូវតែឆ្លងកាត់នាពេលអនាគត។ ខណៈពេលដែលដឹងខ្លួនយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងរាងកាយរបស់គាត់។ ដើម្បីក្លាយជាសិស្សម្នាក់ដែលគាត់បានឆ្លងកាត់និងឆ្លងកាត់ពិភពលោកដែលមានសេចក្តីប្រាថ្នាខាង astral មុនពេលចាកចេញពីពិភពលោក។ ឥឡូវគាត់ត្រូវរៀនរស់នៅនិងប្រតិបត្តិពីពិភពនៃឋានសួគ៌របស់មនុស្សដើម្បីក្លាយជាម្ចាស់។ ការមានបទពិសោធន៍នៃពិភពតណ្ហា astral មិនមានន័យថាគាត់រស់នៅដោយដឹងខ្លួននៅក្នុងពិភព astral ដោយប្រើ clairvoyant ឬអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀតតាមរបៀបដូចគ្នានឹងអ្នកចេះដឹងឬសិស្សរបស់គាត់នោះទេប៉ុន្តែវាមានន័យថាគាត់ពិសោធពិភព astral ជាមួយនឹងកម្លាំងទាំងអស់របស់វា។ តាមរយៈការល្បួងការទាក់ទាញការសប្បាយការភ័យខ្លាចការស្អប់ខ្ពើមទុក្ខព្រួយដែលសិស្សទាំងអស់នៅក្នុងសាលារបស់ចៅហ្វាយនាយត្រូវតែមានបទពិសោធន៍និងយកឈ្នះមុនពេលពួកគេអាចទទួលយកបានហើយដឹងពីការទទួលយកពួកគេជាសិស្សនៅក្នុងសាលារបស់ចៅហ្វាយនាយ។

កាលនៅជាសិស្សនៅឡើយពិភពលោកនៃមនុស្សនៅលើមេឃមិនច្បាស់និងប្លែកពីគេឡើយ។ នេះអាចត្រូវបានដឹងយ៉ាងពេញលេញដោយមេ។ ប៉ុន្តែចៅហ្វាយរបស់គាត់ត្រូវបានគេជូនដំណឹងអំពីចៅហ្វាយគាត់អំពីពិភពលោកនៃស្ថានសួគ៌និងមហាវិទ្យាល័យដែលគាត់ត្រូវប្រើនិងល្អឥតខ្ចោះដើម្បីឱ្យគាត់ច្រើនជាងអ្នករៀននៅលើមេឃ។

ពិភពឋានសួគ៌របស់មនុស្សគឺជាពិភពផ្លូវចិត្តដែលសិស្សកំពុងរៀនដើម្បីដឹងខ្លួនហើយនៅក្នុងនោះមេម្នាក់រស់នៅដោយដឹងខ្លួនគ្រប់ពេល។ ដើម្បីរស់នៅប្រកបដោយមនសិការនៅក្នុងពិភពផ្លូវចិត្តចិត្តត្រូវតែកសាងសម្រាប់ខ្លួនវានូវរាងកាយនិងសមស្របទៅនឹងពិភពផ្លូវចិត្ត។ សិស្សនេះដឹងថាគាត់ត្រូវតែធ្វើហើយមានតែតាមរយៈការធ្វើវាទេទើបគាត់ចូលក្នុងពិភពផ្លូវចិត្ត។ ក្នុងនាមជាសិស្សគាត់ត្រូវតែមានសេចក្តីប្រាថ្នាយ៉ាងខ្លាំងនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់គាត់។ តែក្នុងនាមជាសិស្សម្នាក់គត់ដែលគាត់មិនបានស្ទាត់ជំនាញហើយក៏មិនបានរៀនពីរបៀបដឹកនាំវាយ៉ាងឆ្លាតវៃដែលជាកម្លាំងខុសគ្នាពីខ្លួនឯងនិងគំនិតរបស់គាត់។ ឧបករណ៏នៃសេចក្តីប៉ងប្រាថ្នានៅតែជាគាត់ហើយរារាំងការអភិវឌ្ឍនិងការប្រើប្រាស់បញ្ញាស្មារតីរបស់គាត់។ នៅពេលចិត្តបានឃ្លាតឆ្ងាយពីសេចក្ដីប៉ងប្រាថ្នារបស់ខ្លួនបន្ទាប់ពីសេចក្ដីស្លាប់ដើម្បីចូលទៅក្នុងពិភពស្ថានសួគ៌របស់ខ្លួនដូច្នេះឥឡូវនេះសិស្សត្រូវតែរីកចម្រើនចេញពីសេចក្តីប៉ងប្រាថ្នាដែលខ្លួនត្រូវបានព័ទ្ធជុំវិញឬដែលក្នុងនោះគាត់ជាអង្គភាពគិតត្រូវបានជ្រមុជ។

ឥឡូវគាត់ដឹងថានៅពេលក្លាយជាសិស្សហើយក្នុងកំឡុងពេលឬកំឡុងពេលស្ងប់ស្ងាត់នៃភាពស្ងប់ស្ងាត់នោះមានចូលទៅក្នុងបន្ទប់ខាងក្នុងនៃខួរក្បាលរបស់គាត់នូវគ្រាប់ពូជឬគីសនៃពន្លឺដែលពិតជាបុព្វហេតុនៃការធ្វើអោយគំនិតរបស់គាត់និង រាងកាយរបស់គាត់នៅតែមានហើយនៅពេលនោះគាត់បានចាប់កំណើតក្នុងជីវិតថ្មីហើយពីទស្សនៈនោះគឺត្រូវបានអភិវឌ្ឍនិងកើតដោយវៃឆ្លាតទៅក្នុងពិភពផ្លូវចិត្តរាងកាយដែលនឹងធ្វើឱ្យគាត់ក្លាយជាម្ចាស់រាងកាយ។

ដូចជាសិស្សនៅក្នុងសាលាអ៊ែដដូគាត់ក៏ឆ្លងកាត់រយៈពេលស្រដៀងនឹងបុរសនិងស្ត្រីក្នុងកំឡុងពេលអភិវឌ្ឍទារកដែរ។ ប៉ុន្តែទោះបីជាដំណើរការស្រដៀងគ្នានេះលទ្ធផលគឺខុសគ្នា។ ស្ត្រីមិនដឹងខ្លួនពីដំណើរការនិងច្បាប់ដែលជាប់ទាក់ទងជាមួយវា។ សិស្សរបស់ adepts បានដឹងអំពីដំណើរការនេះ; គាត់ត្រូវតែគោរពតាមវិធានមួយចំនួនក្នុងអំឡុងពេលដែលគាត់មានគភ៌ហើយគាត់ត្រូវបានជួយក្នុងកំណើតរបស់គាត់ដោយអ្នកពូកែ។

សិស្សរបស់ចៅហ្វាយនាយដឹងពីពេលវេលានិងដំណើរការប៉ុន្តែគាត់មិនមានច្បាប់ដែលបានផ្តល់ឱ្យគាត់ទេ។ គំនិតរបស់គាត់គឺជាវិន័យរបស់គាត់។ គាត់ត្រូវតែរៀនទាំងនេះដោយខ្លួនឯង។ គាត់វិនិច្ឆ័យគំនិតនិងផលរបស់វាដោយហៅគំនិតមួយដែលវិនិច្ឆ័យគំនិតផ្សេងដោយមិនលំអៀង។ គាត់ដឹងអំពីការលូតលាស់យឺត ៗ នៃរាងកាយដែលនឹងធ្វើឱ្យគាត់ច្រើនជាងមនុស្សហើយគាត់ដឹងថាគាត់ត្រូវតែដឹងអំពីដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ទោះបីជាស្ត្រីនិងសិស្សរបស់ adepts អាចនិងធ្វើដោយអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេជួយក្នុងការអភិវឌ្ឍរាងកាយដែលពួកគេនឹងសំរាលកូនក៏ដោយក៏កត្តាទាំងនេះបន្តអភិវឌ្ឍដោយបុព្វហេតុធម្មជាតិនិងឥទ្ធិពលហើយនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងទាំងស្រុងដោយគ្មានការត្រួតពិនិត្យដោយផ្ទាល់។ មិនដូច្នេះទេជាមួយសិស្សរបស់ចៅហ្វាយនាយ។ គាត់ត្រូវតែនាំយករាងកាយថ្មីទៅកំណើត។ រាងកាយថ្មីនេះមិនមែនជារូបវន្តបុគ្គលដែលកើតចេញពីស្ត្រីនោះទេហើយដែលមានសរីរាង្គរូបវន្តក៏មិនមែនជារាងកាយដែលចង់បានរបស់មនុស្សពូកែដែលគ្មានសរីរាង្គដូចជាសរីរាង្គដែលបានប្រើនៅក្នុងរាងកាយសម្រាប់ការរំលាយអាហារនោះទេប៉ុន្តែដែលមាន ទំរង់នៃរូបវ័ន្តទោះបីវាមិនមែនជារូបវ័ន្តហើយមានសរីរាង្គនៃការយល់ដឹងដូចជាភ្នែកឬត្រចៀកទោះបីជាទាំងនេះមិនមែនជារូបវ័ន្តក៏ដោយ។

រូបកាយរបស់ម្ចាស់ដែលនឹងក្លាយជារូបកាយមិនមែនជារូបកាយទេ។ រាងកាយមេមានសតិអារម្មណ៍ជាជាងអារម្មណ៍និងសរីរាង្គ។ សិស្សចាប់ផ្តើមដឹងខ្លួនពីការលូតលាស់របស់វានៅពេលគាត់ព្យាយាមនិងអាចអភិវឌ្ឍនិងប្រើប្រាស់បញ្ញាស្មារតីរបស់គាត់។ រាងកាយរបស់គាត់មានការរីកចម្រើននៅពេលគាត់បន្តនិងរៀនប្រើបញ្ញារបស់គាត់ដោយវាងវៃ។ សភាវគតិទាំងនេះមិនមែនជាញ្ញាណទេហើយក៏មិនមានទំនាក់ទំនងជាមួយញ្ញាណដែរទោះបីវាស្រដៀងនឹងញ្ញាណហើយត្រូវបានគេប្រើនៅក្នុងពិភពផ្លូវចិត្តប្រហាក់ប្រហែលនឹងញ្ញាណដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុងពិភព astral និងសរីរាង្គក្នុងពិភពរូបវិទ្យា។ មនុស្សសាមញ្ញប្រើញ្ញាណនិងមហាបញ្ញារបស់ខ្លួនប៉ុន្តែល្ងង់ខ្លៅមិនដឹងថាតើញ្ញាណទាំងនោះមាននៅក្នុងខ្លួននិងបញ្ញាស្មារតីរបស់គេយ៉ាងម៉េចហើយមិនដឹងយ៉ាងម៉េចអំពីគំនិតរបស់គាត់គំនិតរបស់គាត់របៀបដែលវាត្រូវបានអភិវឌ្ឍនិងបញ្ញាស្មារតីរបស់គាត់។ ធ្វើសកម្មភាពទាក់ទងនឹងឬតាមអារម្មណ៍និងសរីរាង្គរបស់គាត់។ បុរសធម្មតាមិនមានភាពខុសគ្នារវាងបញ្ញាស្មារតីជាច្រើនរបស់គាត់ទេ។ សិស្សរបស់ចៅហ្វាយនាយមិនត្រឹមតែដឹងអំពីភាពខុសគ្នានិងភាពខុសគ្នារវាងបញ្ញាស្មារតីរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែគាត់ត្រូវតែធ្វើសកម្មភាពជាមួយទាំងនេះឱ្យច្បាស់និងឆ្លាតវៃនៅក្នុងពិភពផ្លូវចិត្តដូចជាបុរសធម្មតាឥឡូវនេះធ្វើសកម្មភាពតាមរយៈសរីរាង្គអារម្មណ៍របស់គាត់នៅក្នុងពិភពរូបវិទ្យា។

សម្រាប់មនសិការនីមួយៗបុរសម្នាក់ៗមានមហាវិទ្យាល័យចិត្តសាស្ត្រដែលត្រូវគ្នាប៉ុន្តែមានតែសិស្សម្នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលដឹងពីការបែងចែករវាងមហាវិទ្យាល័យនិងញ្ញាណនិងរបៀបប្រើបញ្ញាស្មារតីរបស់គាត់ដោយឯករាជ្យ។ ដោយព្យាយាមប្រើបញ្ញាស្មារតីរបស់គាត់ដោយមិនគិតពីអារម្មណ៍របស់គាត់សិស្សនោះត្រូវបានគេវង្វេងស្មារតីពីពិភពនៃការចង់បានដែលគាត់នៅតែមានហើយពីអ្វីដែលគាត់ត្រូវឆ្លងកាត់។ នៅពេលដែលគាត់បន្តការខិតខំប្រឹងប្រែងគាត់រៀនពីភាពវាងវៃផ្នែកស្មារតីនៃមហាវិទ្យាល័យរបស់គាត់ហើយដឹងច្បាស់ថាទាំងនេះជាអ្វី។ សិស្សត្រូវបានបង្ហាញថាអ្វីៗទាំងអស់ដែលមាននៅក្នុងពិភពរូបវន្តនិងពិភពបំណងប្រាថ្នា astral ទទួលបានប្រភេទដ៏ល្អបំផុតរបស់ពួកគេនៅក្នុងពិភពផ្លូវចិត្តដែលបានមកពីគំនិតអស់កល្បជានិច្ចនៅក្នុងពិភពខាងវិញ្ញាណ។ គាត់យល់ថាគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់នៅក្នុងពិភពផ្លូវចិត្តគឺគ្រាន់តែជាការភ្ជាប់នៃរូបធាតុយោងទៅតាមគំនិតមួយនៅក្នុងពិភពខាងវិញ្ញាណ។ គាត់យល់ឃើញថាញ្ញាណដែលវត្ថុរូបធាតុរឺវត្ថុ astral មួយត្រូវបានគេមើលឃើញគឺជាកញ្ចក់ astral ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងតាមរយៈសារពាង្គកាយរបស់វាវត្ថុដែលត្រូវបានគេមើលឃើញហើយវត្ថុដែលមើលឃើញត្រូវបានគេកោតសរសើរនៅពេលដែលដឹង។ គឺអាចទទួលយកបានហើយក៏អាចឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រភេទនៅក្នុងពិភពផ្លូវចិត្តដែលវត្ថុនៅក្នុងពិភពរូបវិទ្យាគឺជាច្បាប់ចម្លង។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីពិភពផ្លូវចិត្តនេះត្រូវបានធ្វើឡើងដោយមហាវិទ្យាល័យផ្លូវចិត្តជាក់លាក់មួយដែលទាក់ទងវត្ថុនៅក្នុងពិភពរូបវិទ្យាជាមួយនឹងប្រភេទរបស់វាជាប្រធានបទនៅក្នុងពិភពផ្លូវចិត្ត។

សិស្សឃើញវត្ថុនិងដឹងអ្វីៗនៅក្នុងពិភពរូបវិទ្យាប៉ុន្តែគាត់បកស្រាយវាដោយប្រើបញ្ញាស្មារតីរៀងៗខ្លួនហើយដោយបង្វែរមហាវិទ្យាទៅជាប្រភេទវត្ថុនីមួយៗនៃវត្ថុរូបវ័ន្តជំនួសវិញដោយព្យាយាមស្វែងយល់ពីវត្ថុនៃវត្ថុ ន័យដោយន័យនៃន័យនេះ។ នៅពេលបទពិសោធន៍របស់គាត់បន្តគាត់កោតសរសើរចំពោះស្មារតីនៃភាពឯករាជ្យនៃវិញ្ញាណទាំងប្រាំនិងការយល់ដឹង។ គាត់ដឹងថាចំនេះដឹងពិតនៃញ្ញាណអាចមានបានតែដោយកាយវិការនៃចិត្តហើយវត្ថុនៃញ្ញាណឬញ្ញាណមិនអាចដឹងអោយពិតប្រាកដបានទេខណៈពេលដែលបញ្ញានៃខួរក្បាលមានមុខងារតាមរយៈញ្ញាណនិងសរីរាង្គកាយរបស់គេ។ គាត់យល់ច្បាស់ថាចំណេះដឹងនៃរឿងរ៉ាវទាំងអស់នៃរូបវ័ន្តនិងពិភពតណ្ហា astral ត្រូវបានរៀនតែនៅក្នុងពិភពផ្លូវចិត្តហើយការរៀននេះត្រូវតែកើតឡើងនៅក្នុងពិភពផ្លូវចិត្តដោយហៅចូលទៅប្រើបញ្ញានៃចិត្តដោយឯករាជ្យ។ រាងកាយរូបវន្តហើយថាសតិទាំងនេះនៃចិត្តត្រូវបានប្រើដោយមនសិការនិងមានភាពត្រឹមត្រូវនិងសុក្រិតជាងការដែលអាចប្រើរូបវន្តបុគ្គលនិងញ្ញាណ។

ភាពច្របូកច្របល់កើតមាននៅក្នុងសាលាជាច្រើននៃការរំពឹងទុកផ្នែកទស្សនវិជ្ជាដែលបានព្យាយាមពន្យល់ពីគំនិតនិងប្រតិបត្តិការរបស់វាដោយការយល់ឃើញដ៏វាងវៃ។ សិស្សយល់ឃើញថាវាមិនអាចទៅរួចទេសម្រាប់អ្នកគិតម្នាក់ដើម្បីដឹងអំពីលំដាប់នៃបាតុភូតសកលជាមួយនឹងបុព្វហេតុរបស់ពួកគេពីព្រោះទោះបីជាអ្នកប៉ាន់ស្មានច្រើនតែអាចកើនឡើងដល់ពិភពផ្លូវចិត្តតាមរយៈបញ្ញាស្មារតីមួយរបស់គាត់ហើយនៅទីនោះដើម្បីចាប់យកការពិតមួយនៃ អត្ថិភាពគាត់មិនអាចរក្សាការប្រើប្រាស់ដោយគ្មានសំលេងនៃមហាវិទ្យាល័យរហូតដល់គាត់បានដឹងខ្លួនទាំងស្រុងនូវអ្វីដែលគាត់បានដឹងទោះបីជាការចាប់អារម្មណ៍របស់គាត់គឺខ្លាំងដូច្នេះគាត់នឹងមានយោបល់ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងពីការព្រួយបារម្ភបែបនេះ។ លើសពីនេះទៀតនៅពេលដែលមហាវិទ្យាល័យនេះមានសកម្មភាពម្តងទៀតនៅក្នុងស្មារតីរបស់គាត់គាត់បានព្យាយាមប្រមូលអ្វីដែលគាត់បានចាប់យកទៅក្នុងពិភពផ្លូវចិត្តដោយបញ្ញាផ្លូវចិត្តរបស់គាត់នៅពេលដែលពួកគេធ្វើតាមឥរិយាបថរៀងៗខ្លួន។ លទ្ធផលគឺថាអ្វីដែលគាត់ប្រហែលជាត្រូវបានគេចាប់បានពិតប្រាកដនៅក្នុងពិភពផ្លូវចិត្តគឺផ្ទុយឬច្របូកច្របល់ដោយពណ៌បរិយាកាសអន្តរាគមន៍និងភស្តុតាងដែលបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់គាត់។

ពិភពលោកបាននិងកំពុងត្រូវបានធ្វើការសម្រេចចិត្តនៅថ្ងៃនេះថាតើចិត្តជាអ្វី។ មានមតិផ្សេងៗគ្នាថាតើចិត្តមានមុនឬលទ្ធផលនៃការរៀបចំនិងសកម្មភាពរាងកាយ។ ទោះបីជាមិនមានការព្រមព្រៀងជាទូទៅថាតើចិត្តមានអង្គនិងរូបកាយដាច់ដោយឡែកពីគ្នាក៏ដោយក៏មាននិយមន័យដែលត្រូវបានគេទទួលយកជានិយមន័យនៃចិត្ត។ នេះគឺជាទំរង់ធម្មតារបស់វា៖“ ចិត្តគឺជាការបូកបញ្ចូលនៃមនសិការដែលបង្កើតឡើងដោយការគិតឆន្ទៈនិងអារម្មណ៍” ។ និយមន័យនេះហាក់ដូចជាបានដោះស្រាយសំនួរសំរាប់អ្នកគិតជាច្រើនហើយបានជួយពួកគេអោយធូរស្បើយពីតំរូវការនៃការកំណត់។ អ្នកខ្លះបានវង្វេងស្មារតីនឹងនិយមន័យដែលពួកគេកោះហៅវាមកការពារខ្លួនឬប្រើវាជារូបមន្តមន្តអាគមដើម្បីលុបបំបាត់ការលំបាកនៃប្រធានបទចិត្តសាស្ត្រណាមួយដែលអាចកើតឡើង។ និយមន័យត្រូវបានផ្គាប់ចិត្តជារូបមន្តនិងស៊ាំដោយសារតែសម្លេងប្រពៃណីប៉ុន្តែមិនគ្រប់គ្រាន់ជានិយមន័យ។ ត្រចៀកគឺជាការបូកបញ្ចូលនៃមនសិការដែលបង្កើតឡើងដោយការគិតឆន្ទៈនិងអារម្មណ៍។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលពន្លឺនៃគំនិតសួរត្រូវបានបើកវាភាពទាក់ទាញបានបាត់ទៅហើយហើយកន្លែងនោះក៏នៅទទេដែរ សំណុំបែបបទ។ កត្តាទាំងបីគឺការគិតឆន្ទៈនិងអារម្មណ៍ហើយចិត្តត្រូវបានគេនិយាយថាមានអារម្មណ៍ដឹងខ្លួន។ កត្តាទាំងនេះមិនត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងចំនោមអ្នកដែលទទួលយករូបមន្តនោះទេហើយទោះបីជាឃ្លាថា“ រដ្ឋដឹងខ្លួន” ត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់ក៏ដោយមនសិការមិនត្រូវបានគេដឹងនៅក្នុងខ្លួនទេហើយរដ្ឋដែលគេអះអាងថាមនសិការត្រូវបានបែងចែកឬបែងចែក គ្មានការពិតដូចជាមនសិការ។ ពួកគេមិនមែនជាមនសិការ។ មនសិការមិនមានរដ្ឋទេ។ មនសិការគឺតែមួយ។ វាមិនត្រូវបែងចែកឬរាប់លេខតាមសញ្ញាបត្រឬចាត់ថ្នាក់តាមរដ្ឋឬស្ថានភាពឡើយ។ ដូចជាកញ្ចក់ដែលមានពណ៌ខុសៗគ្នាតាមរយៈពន្លឺមួយដែលត្រូវបានគេមើលឃើញដូច្នេះមហាវិទ្យាល័យនៃចិត្តឬញ្ញាណយោងទៅតាមពណ៌និងកំរិតនៃការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេត្រូវបានគេដឹងថាជាមនសិការនៃពណ៌ឬគុណភាពឬការអភិវឌ្ឍតាមរយៈការដែលវាត្រូវបានគេចាប់បាន។ ចំណែកឯមនសិការនៃពណ៌ឬគុណសម្បត្ដិនៃគំនិតហើយទោះបីជាមាននៅគ្រប់និងទាំងអស់ក៏ដោយក៏មនសិការនៅតែមានតែមួយមិនផ្លាស់ប្តូរនិងគ្មានគុណលក្ខណៈ។ ទោះបីជាទស្សនវិទូគិតយ៉ាងណាក៏ពួកគេមិនដឹងថាគំនិតអ្វីដែលសំខាន់និងដំណើរការនៃការគិតដែរលើកលែងតែពួកគេអាចប្រើបញ្ញាស្មារតីដោយមិនគិតពីអារម្មណ៍។ ដូច្នេះគំនិតនោះមិនត្រូវបានគេដឹងជាទូទៅហើយក៏មិនត្រូវបានយល់ស្របដោយទស្សនវិទូនៃសាលាផងដែរ។ គឺជាវិញ្ញាសាមួយដែលមានការយកចិត្តទុកដាក់លើគំនិតទស្សនវិជ្ជា។ ឆន្ទៈនៅក្នុងសភាពរបស់វានឹងត្រូវបានគេដកចេញឆ្ងាយនិងឆ្ងាយពីអ្វីដែលបានគិតទៅទៀតពីព្រោះនៅក្នុងរដ្ឋរបស់ខ្លួនមិនអាចត្រូវបានគេដឹងទាល់តែចិត្តបានបង្កើតមហាវិទ្យាល័យរបស់ខ្លួនជាមុនសិនហើយអាចរួចផុតពីវាបាន។ អារម្មណ៍គឺជាអារម្មណ៍មួយហើយមិនមែនជាគំនិតរបស់ចិត្តទេ។ ចិត្តមានមហាវិទ្យាល័យមួយដែលទាក់ទងនិងនៅក្នុងមនុស្សសាមញ្ញធ្វើប្រតិបត្តិការតាមរយៈអារម្មណ៍អារម្មណ៍ប៉ុន្តែអារម្មណ៍មិនមែនជាមហាវិទ្យាល័យនៃចិត្តទេ។ វាមិនអាចនិយាយបានថា“ ចិត្តគឺជាផលបូកនៃរដ្ឋនៃស្មារតីដែលបង្កើតឡើងដោយការគិតឆន្ទៈនិងអារម្មណ៍” ។

សិស្សនៅក្នុងសាលារបស់ចៅហ្វាយនាយមិនគិតពីខ្លួនឯងជាមួយនឹងការប៉ាន់ស្មានណាមួយនៃសាលាទស្សនវិជ្ជាទេ។ គាត់អាចមើលឃើញដោយការបង្រៀនរបស់ពួកគេថាស្ថាបនិកនៃសាលាមួយចំនួនដែលនៅតែស្គាល់ពិភពលោកបានប្រើបញ្ញាស្មារតីរបស់ពួកគេដោយមិនគិតពីអារម្មណ៍របស់ពួកគេហើយប្រើវាដោយសេរីនៅក្នុងពិភពផ្លូវចិត្តហើយអាចរួមរស់និងប្រើប្រាស់វាតាមរយៈញ្ញាណរបស់ពួកគេ។ សិស្សត្រូវតែមានចំណេះដឹងតាមរយៈសតិអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនហើយចំណេះដឹងដែលគាត់ទទួលបានបន្តិចម្តង ៗ និងដោយការខិតខំរបស់គាត់ផ្ទាល់។

មនុស្សជាតិគ្រប់រូបឥឡូវនេះមានញ្ញាណ ៧ យ៉ាងទោះបីជាគាត់ត្រូវបានគេសន្មតថាមានតែប្រាំក៏ដោយ។ ទាំងនេះគឺជាការមើលឃើញការស្តាប់ភ្លក់រសជាតិការប៉ះពាល់ខាងសីលធម៌និងញ្ញាណ“ ខ្ញុំ” ។ បួនដំបូងនៃវត្ថុទាំងនេះមានដូចជាសរីរាង្គរៀងៗខ្លួនដូចជាភ្នែកត្រចៀកអណ្តាតនិងច្រមុះនិងតំណាងឱ្យលំដាប់នៃការជ្រៀតជ្រែកចូលក្នុងខ្លួន។ ការស្ទាបឬអារម្មណ៍គឺជាទីប្រាំហើយជារឿងធម្មតាទៅនឹងអារម្មណ៍។ សត្វទាំង ៥ នេះជារបស់សត្វរបស់មនុស្ស។ ញ្ញាណខាងសីលធម៌គឺជាញ្ញាណទី ៦ ហើយត្រូវបានប្រើដោយគំនិតតែប៉ុណ្ណោះ។ វាមិនមែនជារបស់សត្វទេ។ ន័យ“ ខ្ញុំ” ឬញ្ញានៃអេកូគឺចិត្តដែលដឹងខ្លួន។ ការប៉ះទាំងបីខាងសីលធម៌និងខ្ញុំចុងក្រោយទាំងបីនេះតំណាងឱ្យការវិវត្តនិងការវិវត្តនៃចិត្តរបស់សត្វ។ សត្វនេះត្រូវបានជំរុញឱ្យប្រើប្រាស់នូវញ្ញាណទាំង ៥ របស់វាដូចជាការមើលឃើញការស្តាប់ការភ្លក់រសជាតិនិងការប៉ះដោយភាពលួងលោមធម្មជាតិនិងដោយមិនគិតពីសីលធម៌ណាមួយដែលវាមិនមានលើកលែងតែវាជាសត្វក្នុងផ្ទះនិងស្ថិតក្រោមឥទ្ធិពលនៃ ចិត្តរបស់មនុស្សដែលវាអាចឆ្លុះបញ្ចាំង។ ញ្ញាណខ្ញុំដឹងច្បាស់តាមរយៈមនោគមវិជ្ជា។ ញ្ញាណខ្ញុំគឺជាញ្ញាណនៃចិត្តនៅក្នុងនិងដោយរាងកាយ។ ការប៉ះខាងសីលធម៌និងអារម្មណ៍ខ្ញុំមានទំនាក់ទំនងជាមួយបួនផ្សេងទៀតនិងជាមួយរាងកាយទាំងមូលជាជាងផ្នែកណាមួយឬសរីរាង្គណាមួយនៃរាងកាយ។ ទោះបីជាមានសរីរាង្គដែលពួកគេអាចធ្វើសកម្មភាពក៏ដោយរហូតមកដល់ពេលនេះមិនទាន់មានសរីរាង្គណាដែលមានឯកទេសទេដែលអាចត្រូវបានប្រើដោយវិចារណញាណដោយបញ្ញារៀងៗខ្លួន។

ត្រូវនឹងញ្ញាណគឺបញ្ញារបស់ចិត្ត។ ឥរិយាបថនៃចិត្តអាចត្រូវបានគេហៅថាពន្លឺពេលវេលារូបភាពការផ្តោតអារម្មណ៍ភាពងងឹតការជម្រុញនិង I-am ។ មនុស្សយើងម្នាក់ៗមានមហាវិទ្យាល័យទាំងនេះហើយប្រើវាតាមរបៀបមិនច្បាស់និងមិនគ្រប់លក្ខណៈ។

គ្មាននរណាម្នាក់អាចមានការយល់ឃើញផ្លូវចិត្តណាមួយដោយគ្មានជំនាញពន្លឺរបស់គាត់ឡើយ។ ចលនានិងសណ្តាប់ធ្នាប់ការផ្លាស់ប្តូរនិងចង្វាក់មិនអាចត្រូវបានយល់និងប្រើប្រាស់បានទេបើគ្មានមហាវិទ្យាល័យ។ រូបភាពនិងពណ៌និងរូបធាតុមិនអាចត្រូវបានចាប់កំណើតទាក់ទងនិងរូបភាពដោយគ្មានមហាវិទ្យាល័យរូបភាពទេ។ គ្មានរាងកាយឬរូបភាពឬពណ៌ឬចលនាឬបញ្ហាណាមួយដែលអាចត្រូវបានប៉ាន់ប្រមាណឬចាប់យកបានដោយគ្មានមហាវិទ្យាល័យផ្តោតអារម្មណ៍ឡើយ។ ទំនាក់ទំនងសហជីពការលាក់បាំងភាពស្រអាប់និងការផ្លាស់ប្តូរមិនអាចមានប្រសិទ្ធិភាពទេបើគ្មានមហាវិទ្យាល័យងងឹត។ វឌ្ឍនភាពការអភិវឌ្ឍន៍មហិច្ឆតាការប្រកួតប្រជែងសេចក្តីប្រាថ្នាមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានមហាវិទ្យាល័យជម្រុញ។ អត្តសញ្ញាណភាពបន្តភាពស្ថិតស្ថេរគ្មានន័យហើយចំណេះដឹងមិនអាចទទួលបានទេបើគ្មានមហាវិទ្យាល័យខ្ញុំ។ បើគ្មានមហាវិទ្យាល័យ I-am គ្មានអំណាចឆ្លុះបញ្ចាំងគ្មានគោលបំណងក្នុងជីវិតគ្មានកម្លាំងឬសម្រស់ក៏មិនមានទ្រង់ទ្រាយមិនយល់ពីលក្ខខណ្ឌនិងបរិដ្ឋានក៏មិនមានអំណាចផ្លាស់ប្តូរវាបានដែរព្រោះមនុស្សជាសត្វតែម្នាក់គត់។

បុរសប្រើមហាវិទ្យាល័យទាំងនេះទោះបីជាគាត់មិនបានដឹងពីរបៀបឬកំរិតណាដែលគាត់ប្រើវាក៏ដោយ។ ចំពោះបុរសខ្លះមហាវិទ្យាល័យមួយឬច្រើនត្រូវបានអភិវឌ្ឍច្រើនជាងលក្ខណៈផ្សេងទៀតដែលនៅតែមិនមាននៅឡើយ។ កម្រមានបុរសម្នាក់ដែលមានឬព្យាយាមមានសូម្បីតែការអភិវឌ្ឍនៃមហាវិទ្យាល័យរបស់គាត់។ អ្នកដែលលះបង់ថាមពលរបស់ខ្លួនដើម្បីជំនាញផ្នែកមួយឬពីរនៃមហាវិទ្យាល័យដោយមិនគិតពីឆន្ទៈផ្សេងទៀតក្នុងករណីនោះជាមនុស្សដែលមានទេពកោសល្យនៃមហាវិទ្យាល័យទោះបីជាមហាវិទ្យាល័យផ្សេងទៀតរបស់ពួកគេអាចក្រិននិងរិលក៏ដោយ។ បុរសដែលមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះមហាវិទ្យាល័យទាំងអស់នៃគំនិតរបស់គាត់មើលទៅដូចជាថយក្រោយក្នុងការអភិវឌ្ឍបើប្រៀបធៀបជាមួយអ្នកដែលពូកែជំនាញប៉ុន្តែនៅពេលគាត់នៅតែបន្តការអភិវឌ្ឍរបស់គាត់រាបស្មើនិងឥតឈប់ឈរអ្នកមានទេពកោសល្យពិសេសទាំងនេះនឹងត្រូវបានគេរកឃើញថាមិនមានតុល្យភាពខាងផ្លូវចិត្តនិងមិនសមនឹងជួប។ តម្រូវការនៅលើផ្លូវនៃការសំរេចបាន។

សិស្សនៅក្នុងសាលានៃចៅហ្វាយនាយយល់ថាគាត់គួរតែអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់គាត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនិងមានសណ្តាប់ធ្នាប់ទោះបីជាគាត់ក៏មានជម្រើសជំនាញឯកទេសខ្លះនិងមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអ្នកដទៃដែរ។ ដូច្នេះគាត់អាចនឹងមិនគោរពរូបភាពនិងមហាវិទ្យាល័យងងឹតនិងអភិវឌ្ឍអ្នកដទៃ។ ក្នុងករណីនោះគាត់នឹងបាត់ពីពិភពបុរស។ ឬគាត់អាចនឹងមិនយកចិត្តទុកដាក់លើសភាវគតិទាំងអស់លើកលែងតែពន្លឺនិងខ្ញុំនិងផ្តោតអារម្មណ៍។ ក្នុងករណីនោះគាត់នឹងអភិវឌ្ឍអួតអាងហួសហេតុនិងលាយបញ្ចូលមហាវិទ្យាល័យផ្តោតអារម្មណ៍លើពន្លឺនិង I-am មហាវិទ្យាល័យហើយបាត់ពីពិភពបុរសនិងពិភពផ្លូវចិត្តដ៏ល្អហើយនៅតែបន្តការវិវត្តនៅក្នុងពិភពខាងវិញ្ញាណ។ គាត់អាចអភិវឌ្ឍមហាវិទ្យាល័យមួយរឺច្រើនច្រៀងរឺរួមបញ្ចូលគ្នានិងសំដែងនៅក្នុងពិភពលោកឬពិភពលោកដែលត្រូវនឹងមហាវិទ្យាល័យរឺមហាវិទ្យាល័យដែលគាត់ជ្រើសរើស។ វាត្រូវបានពន្យល់យ៉ាងច្បាស់ដល់សិស្សថាមហាវិទ្យាល័យជាក់លាក់របស់គាត់ដែលគាត់នឹងក្លាយជាសិស្សម្នាក់នៅក្នុងសាលានៃចៅហ្វាយនាយគឺជាគ្រូដែលមានគោលបំណង។ ដោយមហាវិទ្យាល័យជម្រុញគាត់នឹងប្រកាសខ្លួនឯង។ គោលបំណងទាំងអស់គឺសំខាន់បំផុត។

ក្នុងអំឡុងពេលបទពិសោធន៍របស់គាត់និងតាមរយៈភារកិច្ចរបស់គាត់នៅលើពិភពលោកសិស្សបានរៀនពីការអភិវឌ្ឍន៍ជាច្រើនដែលគាត់ត្រូវឆ្លងកាត់។ ប៉ុន្តែនៅពេលសិស្សចូលនិវត្តន៍ពីពិភពលោកហើយរស់នៅតែម្នាក់ឯងឬក្នុងសហគមន៍ដែលមានសិស្សផ្សេងទៀតគាត់ចាប់ផ្តើមធ្វើអ្វីដែលគាត់បានចាប់ឬអំពីអ្វីដែលគាត់ត្រូវបានគេជូនដំណឹងនៅពេលដែលនៅក្នុងពិភពលោក។ ការពិតនៃខ្លួនគាត់គឺកាន់តែច្បាស់ចំពោះគាត់។ គាត់ដឹងពីការពិតនៃមហាវិទ្យាល័យរបស់គាត់ប៉ុន្តែគាត់មិនទាន់ដឹងពីការប្រើប្រាស់ពេញលេញនិងដោយសេរីនូវរបស់ទាំងនេះនិងអត្តសញ្ញាណរបស់គាត់ទេ។ ព្រះអង្គដែលបានយាងមកគង់ជាមួយព្រះអង្គក្នុងការក្លាយជាសិស្សគឺគ្រាប់ពូជនិងដំណើរការនៃការវិវឌ្ឍន៍។ នៅពេលវាកាន់តែច្បាស់មហាវិទ្យាល័យត្រូវបានប្រើដោយសេរី។ ប្រសិនបើសិស្សជ្រើសរើសយកការអភិវឌ្ឍស្របតាមច្បាប់សកលនិងដោយគ្មានហេតុផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសម្រាប់ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់បន្ទាប់មកមហាវិទ្យាល័យទាំងអស់នឹងលាតត្រដាងនិងអភិវឌ្ឍតាមបែបធម្មជាតិនិងមានរបៀបរៀបរយ។

ពេលដែលនៅក្នុងខ្លួនរបស់គាត់សិស្សបានរៀនសូត្របន្តិចម្តង ៗ នូវសក្តានុពលនៃមហាវិទ្យាល័យ I-am ។ នេះត្រូវបានរៀនដោយការហៅចូលទៅប្រើមហាវិទ្យាល័យពន្លឺ។ អំណាចនៃមហាវិទ្យាល័យ I-am ត្រូវបានរៀនតាមរយៈអំណាចនៃមហាវិទ្យាល័យពន្លឺ។ ប៉ុន្តែវាត្រូវបានរៀនតែនៅពេលសិស្សរីកចម្រើនហើយអាចប្រើមហាវិទ្យាល័យផ្តោតអារម្មណ៍របស់គាត់។ ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ជាបន្តនៃមហាវិទ្យាល័យដែលផ្តោតអារម្មណ៍ខ្ញុំ -១ និងពន្លឺផ្តល់ថាមពលជម្រុញចិត្តនិងពេលវេលា។ ការធ្វើលំហាត់ប្រាណនៃមហាវិទ្យាល័យជម្រុញអភិវឌ្ឍគុណភាពនិងគោលបំណងនៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យ I-am ។ មហាវិទ្យាល័យពេលវេលាផ្តល់នូវចលនានិងកំណើន។ មហាវិទ្យាល័យយកចិត្តទុកដាក់ផ្តោតលើអំណាចនៃការជម្រុញនិងពេលវេលាទៅមហាវិទ្យាល័យ I-am នៅក្នុងថាមពលពន្លឺរបស់វាដែលកាន់តែបង្ហាញឱ្យឃើញកាន់តែច្បាស់។ មហាវិទ្យាល័យងងឹតច្រើនតែធ្វើឱ្យរំខានធ្វើឱ្យវង្វេងស្មារតីនិងធ្វើឱ្យងងឹតដល់មហាវិទ្យាល័យពន្លឺនៅពេលដែលមហាវិទ្យាល័យងងឹតត្រូវបានគេភ្ញាក់ដឹងខ្លួនឬត្រូវបានគេប្រើ។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលមហាវិទ្យាល័យផ្តោតអារម្មណ៍ត្រូវបានអនុវត្តមហាវិទ្យាល័យងងឹតដើរតួជាមួយមហាវិទ្យាល័យរូបភាពហើយមហាវិទ្យាល័យរូបភាពបណ្តាលឱ្យចូលមកក្នុងខ្លួនខ្ញុំអាយនៅក្នុងថាមពលពន្លឺ។ តាមរយៈការប្រើប្រាស់នៃការផ្តោតអារម្មណ៍មហាវិទ្យាល័យផ្សេងទៀតត្រូវបានលៃតម្រូវទៅក្នុងរាងកាយមួយ។ ដោយបញ្ញារបស់គាត់បានភ្ញាក់ដឹងខ្លួនហើយប្រព្រឹត្ដទៅដោយសុខដុមរមនាសិស្សនោះសមាមាត្រនឹងអ្វីដែលកំពុងរីកចម្រើននៅក្នុងខ្លួនរៀនដោយគោរពចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកដែលពួកគេឆ្លងកាត់។

មហាវិទ្យាល័យពន្លឺធ្វើឱ្យគេស្គាល់ថាជាពន្លឺគ្មានដែនកំណត់។ តើពន្លឺនេះជាអ្វីមិនត្រូវបានគេដឹងភ្លាមៗទេ។ តាមរយៈការប្រើប្រាស់មហាវិទ្យាល័យពន្លឺអ្វីៗទាំងអស់ត្រូវបានដោះស្រាយទៅជាពន្លឺ។ តាមរយៈការប្រើប្រាស់មហាវិទ្យាល័យពន្លឺអ្វីៗទាំងអស់ត្រូវបានគេស្គាល់រឺឆ្លងកាត់មហាវិទ្យាល័យដទៃទៀត។

របាយការណ៍របស់មហាវិទ្យាល័យពេលវេលាមានសារៈសំខាន់នៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរបន្សំការបំបែកនិងការផ្លាស់ប្តូររបស់វា។ តាមរយៈពេលវេលាមហាវិទ្យាល័យត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ពីធម្មជាតិនៃរូបធាតុ។ រង្វាស់នៃរាងកាយនិងវិមាត្រឬវិមាត្ររបស់នីមួយៗរង្វាស់នៃអត្ថិភាពនិងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេចំពោះគ្នា។ មហាវិទ្យាល័យពេលវេលាវាស់ស្ទង់ការបែងចែកចុងក្រោយឬការបែងចែកពេលវេលាចុងក្រោយ។ តាមរយៈមហាវិទ្យាល័យពេលវេលាត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថាការបែងចែកចុងក្រោយនៃរូបធាតុគឺជាការបែងចែកពេលវេលាចុងក្រោយ។

តាមរយៈមហាវិទ្យាល័យរូបភាពបញ្ហាកើតឡើង។ មហាវិទ្យាល័យរូបភាពនេះជ្រៀតជ្រែកបំណែកនៃរូបធាតុដែលរួមបញ្ចូលគ្នាបង្កើតនិងរក្សា។ តាមរយៈការប្រើប្រាស់រូបវិទ្យាធម្មជាតិដែលមិនមានលក្ខណៈទ្រង់ទ្រាយត្រូវបានបង្កើតឡើងហើយប្រភេទត្រូវបានអភិរក្ស។

មហាវិទ្យាល័យផ្តោតអារម្មណ៍ប្រមូលផ្តុំកែសំរួលទាក់ទងនិងផ្តោតលើវត្ថុ។ តាមមធ្យោបាយនៃការផ្តោតអារម្មណ៍ duality មហាវិទ្យាល័យក្លាយជាឯកភាព។

មហាវិទ្យាល័យងងឹតគឺជាអំណាចដេក។ នៅពេលមានការភ្ញាក់ផ្អើលមហាវិទ្យាល័យងងឹតគឺមិនចេះអត់ធ្មត់និងស្វាហាប់និងប្រឆាំងនឹងសណ្តាប់ធ្នាប់។ មហាវិទ្យាល័យងងឹតគឺជាថាមពលផលិតដំណេក។ មហាវិទ្យាល័យងងឹតត្រូវបានបង្កឡើងដោយការប្រើប្រាស់មហាវិទ្យាល័យផ្សេងទៀតដែលវាធ្វើឱ្យអវិជ្ជមាននិងទប់ទល់។ មហាវិទ្យាល័យងងឹតជ្រៀតជ្រែកនិងធ្វើឱ្យងងឹតដល់មហាវិទ្យាល័យនិងវត្ថុដទៃទៀត។

មហាវិទ្យាល័យជម្រុញជ្រើសរើសការសម្រេចចិត្តនិងដឹកនាំដោយការសម្រេចចិត្តរបស់ខ្លួន។ តាមរយៈមហាវិទ្យាល័យជម្រុញការបញ្ជាទិញដោយស្ងៀមស្ងាត់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដែលជាបុព្វហេតុនៃការឈានចូលមកដល់នៃអ្វីៗទាំងអស់។ មហាវិទ្យាល័យជម្រុញផ្តល់ទិសដៅទៅភាគល្អិតនៃរូបធាតុដែលត្រូវបានបង្ខំឱ្យបង្កើតឡើងស្របតាមទិសដៅដែលបានផ្តល់ឱ្យពួកគេ។ ការប្រើប្រាស់មហាវិទ្យាល័យជម្រុញគឺជាបុព្វហេតុនៃលទ្ធផលទាំងអស់នៅក្នុងពិភពលោកទោះយ៉ាងណានៅឆ្ងាយ។ ការប្រើមហាវិទ្យាល័យជម្រុញធ្វើឱ្យដំណើរការបុព្វហេតុទាំងអស់ដែលនាំមកនិងកំណត់លទ្ធផលទាំងអស់នៅក្នុងពិភពអស្ចារ្យនិងពិភពលោកដទៃទៀត។ ដោយការប្រើមហាវិទ្យាល័យជម្រុញកំរិតនិងការសំរេចបានរបស់មនុស្សទាំងអស់នៃបញ្ញាត្រូវបានកំណត់។ ការជម្រុញគឺជាបុព្វហេតុច្នៃប្រឌិតនៃរាល់សកម្មភាព។

មហាវិទ្យាល័យ I-am គឺថាអ្វីៗទាំងអស់ត្រូវបានគេដឹងថាវាគឺជាមហាវិទ្យាល័យដែលដឹង។ មហាវិទ្យាល័យ I-am គឺថាតាមរយៈនោះអត្តសញ្ញាណ I-am ត្រូវបានគេស្គាល់ហើយដែលអត្តសញ្ញាណរបស់វាត្រូវបានធ្វើឱ្យប្លែកពីភាពវៃឆ្លាតផ្សេងទៀត។ តាមរយៈអត្តសញ្ញាណនៃមហាវិទ្យាល័យ I-am ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យមានបញ្ហា។ មហាវិទ្យាល័យ I-am គឺជាមហាវិទ្យាល័យដែលដឹងខ្លួន។

សិស្សដឹងអំពីវត្ថុទាំងនេះនិងការប្រើប្រាស់ដែលពួកគេអាចប្រើបាន។ បន្ទាប់មកគាត់ចាប់ផ្តើមលំហាត់និងការបណ្តុះបណ្តាលពួកគេ។ វគ្គនៃការធ្វើលំហាត់ប្រាណនិងការបណ្តុះបណ្តាលមហាវិទ្យាល័យទាំងនេះត្រូវបានធ្វើឡើងខណៈពេលដែលសិស្សកំពុងស្ថិតនៅក្នុងរូបវ័ន្តហើយតាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអភិវឌ្ឍនោះគាត់ធ្វើនិយតកម្មសម្របខ្លួននិងកែសំរួលមហាវិទ្យាទៅក្នុងខ្លួនដែលកំពុងតែឆ្លងកាត់តាមរយៈរូបគាត់និងលើការអភិវឌ្ឍនិង កំណើតដែលគាត់នឹងក្លាយជាម្ចាស់។ សិស្សដឹងអំពីមហាវិទ្យាល័យពន្លឺនៃមហាវិទ្យាល័យ I-am, នៃមហាវិទ្យាល័យពេលវេលានៃមហាវិទ្យាល័យ, នៃមហាវិទ្យាល័យរូបភាព, នៃមហាវិទ្យាល័យងងឹត, ប៉ុន្តែក្នុងនាមជាសិស្សគាត់ត្រូវតែចាប់ផ្តើមការងាររបស់គាត់និងតាមរយៈមហាវិទ្យាល័យផ្តោតអារម្មណ៍។ ។

(នៅ​មាន​ជា​បន្ត​ទៀត)